才氣　大氣　靈氣

楊修寶

哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文老師中有幾個(gè)典型人物:王傳賢、趙家財(cái)、李曉密等一直是我學(xué)習(xí)的榜樣,每次聽(tīng)他們的課就覺(jué)著他們天生就是語(yǔ)文老師的料。張安龍老師也是其中的一位,因?yàn)橐粋€(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的素質(zhì)他都相當(dāng)出色,尤其他的才氣、大氣、靈氣著實(shí)讓我折服。

安龍老師的朗讀教學(xué),叫人佩服。安龍老師是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的男中音,聲音渾厚、富有磁性。聽(tīng)安龍范讀課文有這樣的感受:作品把握準(zhǔn)確精當(dāng),朗讀技巧運(yùn)用得當(dāng),聲音控制運(yùn)用自如。聽(tīng)他范讀課文總是那樣舒服,簡(jiǎn)直是一種享受。我常想語(yǔ)文老師都能像安龍這樣朗讀,都有這樣的基本功,該多好!

安龍老師的朗讀教學(xué)更是值得稱道,印象最深刻的是他在執(zhí)教《生命 生命》一課時(shí)有這樣一段朗讀教學(xué):

師:同學(xué)們,大家都知道飛蛾掙扎的目的就是為了……

生:(自由說(shuō))活下去。

師:你們知道一只飛蛾能活多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

生:大概一個(gè)月左右吧。

師:比一個(gè)月短多了,它的平均壽命只有9天?？墒蔷褪菫榱诉@短暫的9天,它拼命地掙扎。無(wú)論怎樣危險(xiǎn),無(wú)論能否成功,它都沒(méi)有放棄。同學(xué)們,我們共同感受飛蛾那強(qiáng)烈而鮮明的生命力。伸出手來(lái),五指用力,握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中,正在拼命地掙扎,帶著這種感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)讀這句話。(生握空拳,齊讀。)

握著空拳,帶著感受讀文,這就是體驗(yàn)式朗讀的巧妙!體現(xiàn)得更是安龍的才氣。

安龍老師的一手好字,令人折服。安龍老師的字剛勁、大氣。學(xué)生時(shí)期安龍就是學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng),經(jīng)常組織同學(xué)們書(shū)法展。成為教師后更是刻苦練習(xí)板書(shū),粉筆字寫(xiě)得入木三分,每每上公開(kāi)課,他揮灑自如地板書(shū)課題后,總能引來(lái)聽(tīng)課教師嘖嘖的稱贊聲。另外,安龍的板書(shū)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,如《世紀(jì)寶鼎》一課的教學(xué),他設(shè)計(jì)了大氣、漂亮的板書(shū)加上凝練、點(diǎn)睛的概括,真是令人折服。

安龍老師對(duì)文本解讀,令人嘆服。安龍老師的文本細(xì)讀很見(jiàn)功力,他的每一節(jié)課中都有令人耳目一新之處。這源于他深厚的文學(xué)功底,獨(dú)到的教學(xué)視角,高超的教學(xué)能力。印象深刻的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課中,談駝鈴一段的教學(xué):

安龍先讓學(xué)生議一議駝鈴的作用,作者和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?

然后再找一找文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音的句子,讀一讀。進(jìn)而思考這3處駝鈴聲有什么不同。

最后追問(wèn)這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

安龍老師層層深入引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,不但讓學(xué)生深刻理解了這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長(zhǎng),成了作者童年里最美妙的聲音。而且這樣的解讀,巧妙地整合教材內(nèi)容,匠心獨(dú)運(yùn),彰顯靈氣,令人嘆服!

(作者單位:哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)