新課改理念下中學(xué)物理課堂教學(xué)策略研究

劉盛艾

摘要:中學(xué)物理課堂教學(xué)的探討和研究,對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有十分重要的意義,而且有益于提高教學(xué)技能和效率。本文就新課改環(huán)境下的中學(xué)物理課堂教學(xué)進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)物理;課堂教學(xué)

中學(xué)物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理過程和方法為載體,以科學(xué)探究為主線,以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程,是培養(yǎng)學(xué)生世界觀和方法論的重要陣地,是中學(xué)自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要形式和中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)質(zhì)量如何,最直接地影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響教書育人的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求,課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”;教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生發(fā)展為本,在物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),在構(gòu)建知識(shí)的過程中,使學(xué)生的知、情、意、行四個(gè)方面得到全面的、和諧的、有個(gè)性的發(fā)展,即使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展。特別是使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及終生學(xué)習(xí)的能力得到同步的發(fā)展和培養(yǎng)。

一、實(shí)施中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的原則

教學(xué)策略的制定和實(shí)施就是為了更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,同時(shí)在制定和實(shí)施的過程中要注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性。在中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,制定教學(xué)策略的原則包括以下幾個(gè)方面:

1.以相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)的開展是在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的,是教師頭腦中教與學(xué)的思想和觀念的反映。教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)都在某種程度上受到了自身教學(xué)理論水平的影響,而教學(xué)策略的制定依賴于各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。

2.要依據(jù)中學(xué)物理課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求

依據(jù)新課程理念,中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)具體分為:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。各種不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)策略的制定提出了不同的要求。因此,在制定具體教學(xué)策略時(shí),要了解該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力,考慮通過哪些活動(dòng)可以達(dá)到,如何組織這些活動(dòng)等。

3.教學(xué)策略的制定要依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中學(xué)生是教育對(duì)象,對(duì)他們已有的能力及其特點(diǎn)的分析是設(shè)計(jì)和制定教學(xué)策略的重要依據(jù)。中學(xué)生對(duì)制定教學(xué)策略的影響主要是由其個(gè)體心理特點(diǎn)決定的。首先,學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了教師要選擇什么樣的教學(xué)策略,以及教給學(xué)

生什么樣的學(xué)習(xí)策略。其次,學(xué)生的其他心理品質(zhì)(如情感、意志、個(gè)性傾向等)也影響著教師教學(xué)策略的制定。

4.教學(xué)策略的制定要依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格

每一位教師都有其獨(dú)特的風(fēng)格,制定的教學(xué)策略只有適應(yīng)教師的素質(zhì)條件,才能為教師所掌握,才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師既是教學(xué)策略的直接制定者,又是教學(xué)策略的實(shí)施者,由于他們彼此間的差異,形成了不同風(fēng)格的教學(xué)策略。因此,在教學(xué)策略的制定過程中可以借鑒眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格,做到博采眾長(zhǎng)。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情和拓展其視野的教學(xué)策略

教學(xué)情景是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的,教師所設(shè)計(jì)的“環(huán)境”氛圍中包含著相應(yīng)的教學(xué)問題,從而能夠使學(xué)生針對(duì)這個(gè)教學(xué)問題,引起他們對(duì)于解決問題的認(rèn)知上的需求,從而激發(fā)學(xué)生積極探索的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)習(xí)激情,通過啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而拓展學(xué)生視野。中學(xué)物理課堂教學(xué)可以通過以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:

首先,通過問題來創(chuàng)設(shè)情景,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過在創(chuàng)設(shè)的情景中,以提出和討論問題的方式,使教學(xué)信息具有新奇性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而促使學(xué)生進(jìn)行積極的探索。在討論過程中,可以運(yùn)用推理、假設(shè)等科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。其次,以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。如果利用演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)具有“疑、趣、難”等特征的情景,能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考,從而發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),從而揭示物理規(guī)律。最后,以多媒體創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)抽象思維能力,可以將一些無法在實(shí)驗(yàn)室做出或者可見度不大的實(shí)驗(yàn)在多媒體上抽象地顯現(xiàn)出來,例如天體的運(yùn)動(dòng)軌跡,電子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)等。

總之,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中應(yīng)把握好以下幾個(gè)基本策略:要有明確的創(chuàng)設(shè)目標(biāo);要貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)情景資源要廣泛,不要僅局限于教材和經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源開拓學(xué)生的視野和思維;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要始終以學(xué)生的意義構(gòu)建為目的,也就是學(xué)生通過利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),賦予新知識(shí)一定的意義。

2.策劃教學(xué)問題:把握和啟迪學(xué)生思維的教學(xué)策略

所謂的策劃物理教學(xué)問題是將一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)的物理問題進(jìn)行教學(xué)意義的分解與重新整合。策劃教學(xué)問題的手段主要包括:利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)策劃教學(xué)問題,即在實(shí)驗(yàn)中,通過對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出中心問題,然后圍繞中心問題,根據(jù)問題內(nèi)在的邏輯關(guān)系策劃子問題;結(jié)合生活實(shí)踐策劃教學(xué)問題,以使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際中去;利用學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃教學(xué)問題,例如,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量后,教師可以提問要測(cè)量高大建筑物的高度,沒有足夠長(zhǎng)的皮尺,可以怎么辦,有哪些方法,如何做,不管學(xué)生是用秒表測(cè)自由落體時(shí)間,還是用已有的皮尺測(cè)建筑物的影子,還是用標(biāo)桿的影子來測(cè)量等,都是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐,這是很值得使用的手段。

策劃教學(xué)問題應(yīng)把握的基本策略主要有:首先要把握好問題的有序性,也就是考慮到策劃教學(xué)問題基于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,具體提問時(shí)應(yīng)要注意教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的層次性和系統(tǒng)性,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣;其次,把握好提出問題的時(shí)機(jī),也就是要以學(xué)生為中心,當(dāng)問題情景被充分展示后,學(xué)生對(duì)問題情景有一定的內(nèi)心體驗(yàn)時(shí)才可提出教學(xué)問題;再次,要把握好提問的普遍性和差異性,即提問的對(duì)象要包括各個(gè)層次的學(xué)生,并且對(duì)不同層次的學(xué)生所提的問題要有難易之分。

3.解析教學(xué)問題:學(xué)生感悟思維方法和深化學(xué)生思維的教學(xué)策略

所謂解析教學(xué)問題是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,運(yùn)用一定的教學(xué)手段、采取一定的教學(xué)方法,就教學(xué)中揭示的系列教學(xué)問題,通過討論、分析、交流等教學(xué)組織形式,對(duì)所揭示的教學(xué)問題進(jìn)行由表及里的剖析。解析教學(xué)問題的手段主要包括:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平確定解析教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn);根據(jù)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)把握解析教學(xué)問題的方向;根據(jù)知識(shí)形成中方法的邏輯性決定解析教學(xué)問題的路線。

解析教學(xué)問題應(yīng)把握的基本策略主要包括以下幾點(diǎn):首先,體驗(yàn)與經(jīng)歷的策略,僅僅通過精心講解、直接告知的方法很難讓學(xué)生感悟到其中的科學(xué)思想和方法,只有讓學(xué)生有內(nèi)心的體驗(yàn)和自主經(jīng)歷,才能使其吸收、消化知識(shí)。因此,要讓學(xué)生有足夠的提“問題”的時(shí)間與空間,盡量讓學(xué)生有討論問題的體驗(yàn),使他們?cè)隗w驗(yàn)中不斷修正對(duì)問題的看法,形成正確的解決問題的方案。其次,啟發(fā)性應(yīng)對(duì)的策略,主要是通過將解析問題所要經(jīng)歷的主要分析環(huán)節(jié)或解析問題所涉及的主要分析思路轉(zhuǎn)換成問題情景,然后,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題情景的思考來體驗(yàn)解決問題的方法,并在此基礎(chǔ)上去自主揭示需要解析的教學(xué)信息的內(nèi)涵,以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使學(xué)生自主完成意義構(gòu)建。

4.評(píng)價(jià)與反饋:促進(jìn)記憶與遷移的教學(xué)策略

評(píng)價(jià)與反饋的形式主要有以下幾種:①課堂評(píng)價(jià)與反饋。一方面,教師在課堂上觀察學(xué)生的各種語言的、動(dòng)作的、情感的反饋表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方法;另一方面,教師在課堂上講練結(jié)合,師生交流,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與反饋。②課后評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生作業(yè)是課后評(píng)價(jià)與反饋的主要途徑。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題應(yīng)及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)。③階段性評(píng)價(jià)與反饋。通過精心設(shè)計(jì)的階段性測(cè)試卷和學(xué)生問卷調(diào)查,對(duì)階段性教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查、分析,能有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與反饋。

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