初中語文創(chuàng)新教學的探討

肖澤祥

摘要:在新課標的背景下,初中語文教學也有了新的要求。語文作為一門基礎課程,具有很強的應用性。因此,要不斷地對語文教學進行創(chuàng)新,不斷地注入活力,它才有發(fā)展的前途。如何進行語文的創(chuàng)新教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,筆者在本文中從三個方面進行了探討。

關鍵詞:語文教學;創(chuàng)新能力;途徑

現(xiàn)代社會的教育都提倡創(chuàng)新,因此,傳統(tǒng)的語文教學也要與時俱進,不斷地進行創(chuàng)新。教師們只有在教學中積極地創(chuàng)新,優(yōu)化教學手段,才能激發(fā)學生的學習興趣,才能有效發(fā)揮語文教學的作用。在此,筆者針對傳統(tǒng)語文教學中存在的問題,從教學觀念的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新等幾個方面來探討初中語文的創(chuàng)新教學。

一、當前語文教學中存在的問題

1.教師的教學觀念比較陳舊

在傳統(tǒng)的語文教學中,受應試教育和升學壓力的影響,教師們的教學任務比較重。所以,在課堂中教師們努力地把書本知識在規(guī)定的時間內(nèi)傳授給學生,而考慮不到學生的接受能力,只想把每節(jié)課的教學任務完成。于是,教師就成為了課堂的主宰者,用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行教育,無論是授課還是講習題,都是以教師的答案為標準。教師的這種教學觀念使學生對學習失去興趣,知識記憶也不牢固,阻礙了教學的創(chuàng)新。

2.教學方式方法比較落后

正是因為教師的觀念陳舊,才導致了教學方式方法比較落后。在教學中,師生之間的交流方式基本是單向交流,就是老師講,學生聽;老師提問,學生就回答;課堂氣氛非常沉悶。這種“灌輸式”“填鴨式”教學,不僅讓教師們不能適應創(chuàng)新教學的發(fā)展,而且也使學生的學習很被動,思維也不靈活,受到控制,創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,傳統(tǒng)的教學方式阻礙著創(chuàng)新教學的發(fā)展。

3.教學手段跟不上社會發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學中,教師們就是站在三尺講臺上,用一支粉筆在黑板上給學生傳授知識。隨著社會的進步和信息技術的發(fā)展,雖然一些學校也購買了電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備,但也很少用在實際的課堂教學中。另外,網(wǎng)絡教學也極少用于語文教學之中。

二、初中語文的創(chuàng)新教學

從我國傳統(tǒng)的語文教學中,我們不難看出很多問題影響教學的創(chuàng)新,因此,筆者針對這些實際存在的問題,提出了語文教學應該從以下幾個方面進行創(chuàng)新:

1.教學觀念的創(chuàng)新

進行創(chuàng)新教學,首先我們的教師就應該轉變教學觀念。教師應該改變自己過去的陳舊觀念,接受新的觀念,端正教學態(tài)度,從自身做起,改變傳統(tǒng)的教學觀念,注重語文課的發(fā)展,提高課堂教學的質(zhì)量,不斷提升自己的文化素養(yǎng)。同時,還要樹立創(chuàng)新教育觀,把傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀念,轉變?yōu)橐詫W生為主體和促進學生主動學習獲得知識的教育觀,為學生提供良好的創(chuàng)新學習環(huán)境,尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.使用靈活多樣的教學方法進行創(chuàng)新

要改變傳統(tǒng)的教學方法,首先教師應改變傳統(tǒng)的單一模式,運用靈活多樣的教學方法來進行創(chuàng)新教學,這樣教師不僅能提高課堂的教學效率,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對學生的實際情況,可以采用不同的教學方式?，F(xiàn)代的課堂教學是師生共同探討問題的場所,小組討論、個人自學思考、師生相互磋商等,都應當成為普遍的教學形式。例如,教師在上某節(jié)課時,可以不必親自去講,試著提出這節(jié)課的教學目標,然后讓學生分為幾個小組進行討論,啟發(fā)他們自我思考,通過討論發(fā)表他們獨特的見解。而教師們在分組討論中,也要適當?shù)貐⑴c學生的討論,在討論中適當?shù)貑l(fā)、點撥,以引導他們解決問題。教師的因勢利導,對提高學生的積極思維、分析、總結和解決問題的能力有很大作用。通過這樣的討論,不僅培養(yǎng)了學生的合作精神,也使學生的思維變得主動、活躍。在這樣的過程中不僅豐富了課堂教學,還調(diào)動了學生各種感官參與教學活動,促進課堂教學效率的提高,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.增加教學設施,運用現(xiàn)代信息技術進行教學

傳統(tǒng)的語文課堂教學中,教師的教學方法比較固定,就連使用的教學手段也很單一。因此,學校應該增加一些必須的教學設備,特別是網(wǎng)絡設施,這不僅能讓教師學習到新的教學方法,也能讓老師利用網(wǎng)絡教學對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡信息的社會,網(wǎng)絡可以為語文教學提供無限的教學資源,最大限度地發(fā)揮學生學習語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性。首先,教師利用網(wǎng)絡教學可以接收一些優(yōu)秀的教學方法;其次,網(wǎng)絡教學可以對學生進行個別化的教學以及協(xié)作型教學;最后,網(wǎng)絡還能隨時為學習者提供豐富多彩的學習資料,比如,它可以隨時給學生提供文章作者的相關資料、課文的時代背景等,從而激發(fā)學習者的學習興趣。在這種狀態(tài)下,能真正讓學生主動學習、獲取知識、自我更新,較大程度地提高學生的學習效率和創(chuàng)新能力。

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新教育需滲透到各科教學之中,而新課標下的語文教學更需要創(chuàng)新教學,需要教師不斷探索課堂教學的新思路和新方法,把創(chuàng)新教學落實到課堂的每一個環(huán)節(jié),提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,并以此提高語文的教學效率。