高中歷史中的材料解析作用之談

楊小峰

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào),歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在客觀、真實(shí)的史料基礎(chǔ)上,讀出其中的隱含信息,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的歷史唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)歷史,從而形成一定的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)此,筆者以為,在歷史教學(xué)中關(guān)注材料解析的作用,不僅能夠增加學(xué)生的歷史知識(shí)、提升歷史專業(yè)技能,還能夠讓學(xué)生掌握“論從史出,史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)過程和方法。

一、材料解析能夠提高學(xué)生的歷史知識(shí)和技能基礎(chǔ)

新課程高中歷史教學(xué)在“知識(shí)與能力”目標(biāo)中明確提出“在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。針對(duì)上述要求,我們可認(rèn)為材料解析是歷史信息儲(chǔ)存的集中體現(xiàn),為培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)理解感悟能力準(zhǔn)備了豐富的史料和認(rèn)知材料。這種材料解析的教學(xué),一方面,能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法來獲取歷史知識(shí);另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)思維方式,從而促使學(xué)生獲得更多的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)材料解析教學(xué)在學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)中具有一定價(jià)值意義:①為學(xué)生在解析的過程中獲得真實(shí)的歷史情況準(zhǔn)備了第一手資料,為他們知識(shí)的掌握奠定了基礎(chǔ);②為學(xué)生能夠深入理解、感悟歷史發(fā)展過程創(chuàng)造了條件,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性;③為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究提供了充分的材料基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。

二、材料解析是歷史學(xué)習(xí)過程和方法的具體體現(xiàn)

新課程高中歷史教學(xué)在“過程與方法”目標(biāo)中明確提出“學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,努力做到‘論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法”等。歷史的學(xué)習(xí)“過程與方法”無疑源于一定的背景材料知識(shí)的分析,正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為新課程歷史教學(xué)突出了材料解析的重要地位:一方面,為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的社會(huì)唯物主義觀提供了必要的理論和條件支持;另一方面,能夠保證學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和方法有一個(gè)更為細(xì)化的訓(xùn)練模式。

筆者以為,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中掌握學(xué)習(xí)方法,就必須重視材料解析在教學(xué)中的運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生在材料解析的過程中加深對(duì)文本知識(shí)的理解,獲取更多的學(xué)習(xí)方法。在材料解析教學(xué)中應(yīng)該注意把握以下幾方面:①培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解史料的能力,特別是一些文言材料;②注重培養(yǎng)學(xué)生抓住史料“文眼”的能力;③培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力,即鼓勵(lì)學(xué)生從史料中提取有效信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維進(jìn)行思考探究。從教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生的正確唯物歷史觀的形成離不開對(duì)一定史料的分析探究。

三、材料解析能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中,對(duì)材料解析的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有一定的教學(xué)要求。該教學(xué)目標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料,并能對(duì)其進(jìn)行初步的歸納與分析。對(duì)此,筆者以為學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活方面的相關(guān)資料,理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,就是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的一種積累和綜合評(píng)價(jià)。通過以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求分析,我們不難得出:學(xué)生通過材料解析,不僅能夠掌握必備的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

這些歷史教學(xué)目標(biāo)給我們提供了三點(diǎn)教學(xué)信息:一是依據(jù)教材文本中的材料作學(xué)習(xí)、歸納、理解,是一種直接經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn);二是探尋某一歷史階段的歷史資料,科學(xué)地理解、評(píng)價(jià)其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要價(jià)值;三是運(yùn)用辯證的歷史觀分析對(duì)比歷史發(fā)展進(jìn)程中各歷史事件的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。材料解析教學(xué)正是基于以上的教學(xué)目標(biāo)要求來進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

四、材料解析是考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要評(píng)價(jià)依據(jù)

新課程高中歷史在“評(píng)價(jià)建議”中提出了三條與材料教學(xué)直接相關(guān)的建議:①鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史習(xí)作,重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力等;②鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐制作,以此來提高學(xué)生的技能;③鼓勵(lì)學(xué)生在文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史實(shí)踐調(diào)查,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

由此可見,教學(xué)中要撰寫觀點(diǎn)新穎的歷史習(xí)作,單憑一本教科書顯然不行,學(xué)生必須借助于課外各種存儲(chǔ)有歷史信息的材料。對(duì)此,筆者以為學(xué)生應(yīng)該:①探尋材料題目所含有的信息,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的歷史唯物主義觀點(diǎn)和思維來思考問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力;②依據(jù)材料,進(jìn)行必要的探究活動(dòng),并為此搜集足夠多的資料,來為自己的解答增加獨(dú)特的觀點(diǎn)說明;③學(xué)生在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,定會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和精神,從而可以培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明,正是史料的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義體現(xiàn)了其考查評(píng)價(jià)的價(jià)值意義。

總之,在新課程高中歷史教學(xué)中發(fā)揮材料解析的價(jià)值,不僅可以拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)和文化視野,還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的歷史唯物主義觀來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高學(xué)科素養(yǎng)。