財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高技班課程教學(xué)創(chuàng)新模式探討

胡　暉

摘要：目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》高技班課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的會(huì)計(jì)環(huán)境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在吃透教材的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的需求。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－3198(2009)04－0851－01

1《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》高技班課程教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)工作是受客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)制約的。有什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就有什么樣的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變化了，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必然隨之發(fā)生變化，相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育也必然發(fā)生變化。自中國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)大，會(huì)計(jì)工作也會(huì)隨之發(fā)生變化。會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)服務(wù)的，目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求越來越全面。我國會(huì)計(jì)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，總體上已經(jīng)出現(xiàn)供求平衡，甚至供大于求的現(xiàn)象，但結(jié)構(gòu)上仍然存在嚴(yán)重的供不應(yīng)求情況。主要表現(xiàn)在：①一般性會(huì)計(jì)人才供大于求，高素質(zhì)、復(fù)合型財(cái)會(huì)人才供不應(yīng)求。②會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，供需雙方矛盾進(jìn)一步加大。③《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程自身改革需要。

2當(dāng)前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問題

在實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求是：“必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)全面能力上，只有這樣才能支持一個(gè)人一生在執(zhí)業(yè)上的成功”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，筆者在多年的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》高技班課程教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到，在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更好地貼近實(shí)務(wù)、滿足會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求，上好這門課程并非易事。

(1)我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的特點(diǎn)是依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的，因而會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也必須按照制度進(jìn)行，要把制度式的教學(xué)內(nèi)容講好講活，實(shí)在不是一件容易的事。因此，往往教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性表現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，而會(huì)計(jì)課程是對(duì)具體工作的總結(jié)與升華，只講怎樣做，而不讓學(xué)生具體操作，即使教師花費(fèi)很大的精力備課、組織課堂內(nèi)容、講得有條有理，學(xué)生仍然感到空洞無味。往往課堂上以講授代替了問題討論，在考試時(shí)以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。學(xué)生同時(shí)也會(huì)誤以為，會(huì)計(jì)是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道，而實(shí)際上會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

(3)高技會(huì)計(jì)班與普通本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式不盡相同，就是和高職院校相比，在學(xué)生生源的文化基礎(chǔ)上存在參差不齊現(xiàn)象，部分學(xué)生存在文化基礎(chǔ)、邏輯思維較差，年齡、實(shí)踐經(jīng)歷有限，歸納綜合式思維能力較弱，往往使得理論和實(shí)際脫節(jié)。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧。在課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽，氣氛不和諧，教與學(xué)配合的不理想。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，它不同于數(shù)學(xué)、哲學(xué)等純理論性學(xué)科的數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容要有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。而在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)方式下則很難做到這一點(diǎn)，這也是學(xué)生普遍反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜、難學(xué)、不好掌握的原因。

3《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施

因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新思路是，將由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多項(xiàng)交流轉(zhuǎn)換。由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。

(1)因材施教，適應(yīng)學(xué)生知識(shí)水平和理解能力。會(huì)計(jì)教材的特點(diǎn)給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材。基礎(chǔ)是關(guān)鍵，高技班在教材選擇上都參照高職高專統(tǒng)編教材輔助助理會(huì)計(jì)師的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材。教材的高起點(diǎn)，必須輔以一定量的課堂環(huán)節(jié)、課下教材補(bǔ)充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面掌握。如存貨一章的“材料計(jì)劃成本核算”，是本章的主要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生系統(tǒng)與完整地掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者拋開教材中的排列順序，按內(nèi)容的主次關(guān)系重新排列。以圖表的形式展示給學(xué)生，這種自編教學(xué)內(nèi)容的方法，使理解能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)綜合習(xí)題不講自通，而其他綜合習(xí)題也會(huì)很快掌握。

(2)引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的方法，而不是填鴨式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，主動(dòng)去尋求知識(shí)，循序漸進(jìn)的掌握汲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。課堂上，積極啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)、已掌握的資料、生活中積累下來的經(jīng)驗(yàn)等去解決新出現(xiàn)的問題，去理解新知識(shí)。教師只要把基本原理向?qū)W生交待清楚。這樣會(huì)使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上沒有壓力，使他們的心態(tài)始終都處在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內(nèi)容，使學(xué)生感到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程比《會(huì)計(jì)原理》課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課，需要付出較大的努力。

(3)突出重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)完整。企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性帶來課程內(nèi)容的零散性，各自相互獨(dú)立。而每門課程都有一個(gè)完整的體系。而要完成整個(gè)體系的教學(xué)，又必須分篇或分章介紹。學(xué)生反映。一章一個(gè)特點(diǎn)，一章一種處理方法。既無規(guī)律可尋，也無重點(diǎn)可抓，很容易混淆。每到期中考試，學(xué)生感到壓力較大。針對(duì)這種情況，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可采取歸納、比較、突出重點(diǎn)的講解辦法，使學(xué)生明確各章中的主要內(nèi)容及派生內(nèi)容，了解整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及其之間的因果關(guān)系。

(4)加強(qiáng)課堂討論，以案例提高學(xué)生的分析和實(shí)踐能力。問題討論能夠提高學(xué)生汲取知識(shí)、探索知識(shí)的能力。通過案例教學(xué)，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在案例教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生去積極思維，分組討論，研究案例。教師要對(duì)學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視。從而引導(dǎo)學(xué)生愿意上這門課，對(duì)課程內(nèi)容感興趣。

(5)改變考試形式，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。以往的考試題大都包含名詞解釋、填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答。計(jì)算、綜合等類型。要求學(xué)生記憶的內(nèi)容占的比重較大，發(fā)揮學(xué)生能力的實(shí)務(wù)操作比重小。為此，可以改變考試形式，建立考察與考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、考察的內(nèi)容主要是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如對(duì)案例分析、問題討論、模擬實(shí)驗(yàn)和其它各項(xiàng)作業(yè)的參與程度和質(zhì)量的好壞?？荚嚲淼念}型由單選、多選、判斷、綜合實(shí)務(wù)操作組成。單選、多選、判斷占30％，綜合實(shí)務(wù)操作占70％。在綜合實(shí)務(wù)操作中要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證填制記賬憑證、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。根據(jù)微型案例編制現(xiàn)金流量的調(diào)整分錄并填制現(xiàn)金流量表。最終的成績(jī)由考試、考察兩部分組成。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程為考核標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生操作能力。模擬實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也應(yīng)包括初級(jí)的分項(xiàng)操作實(shí)驗(yàn)和高級(jí)的綜合操作實(shí)驗(yàn)兩部分。初級(jí)的操作實(shí)驗(yàn)主要結(jié)合課程的教學(xué)進(jìn)度，有選擇地開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目的是使學(xué)生對(duì)某一部分會(huì)計(jì)內(nèi)容加深理解、熟練掌握。高級(jí)的綜合操作實(shí)驗(yàn)選擇具有典型意義的中小型企業(yè)全年12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。綜合實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生受到綜合、全面的訓(xùn)練。即提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。