論情感在基層政工干部思想政治教育的作用

劉學(xué)武

摘要：部隊(duì)思想政治教育過(guò)程是一個(gè)教育主體與客體相互互動(dòng)的過(guò)程，基層思想政治教育者在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的情感作用，只有這樣，才能使思想政治教育取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：基層政工干部；思想政治；教育過(guò)程；情感；作用

中圖分類號(hào)：G241

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)04-0144-02

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！比祟惿畋砻?。人的任何認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)都是在一定的情感推動(dòng)下完成的。“感人心者，莫過(guò)于情”。部隊(duì)思想政治教育過(guò)程是一個(gè)教育主體與客體相互互動(dòng)的過(guò)程，有的基層政工干部思想政治教育開展得得心應(yīng)手，有的卻舉步唯艱。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就在于基層政工干部的情感因素。面對(duì)有血有肉，有理想，有愛(ài)憎的官兵，基層政工干部在思想政治教育過(guò)程中必須發(fā)揮良好的情感作用。唯其如此，才能使思想政治教育取得良好的效果。

1情感的含義

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中與客觀事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物的特點(diǎn)及其與人的關(guān)系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因祖國(guó)的成就而感到歡欣，因美好事物而產(chǎn)生愛(ài)慕之情，等等。所有這些喜、怒、哀、樂(lè)的體驗(yàn)都是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的二種帶有獨(dú)特色彩的反映形式。

部隊(duì)思想政治教育包括兩個(gè)方面：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域。前者包括感覺(jué)、知覺(jué)和分析信息，以便理解。后者包括感覺(jué)、知覺(jué)和駕馭情緒，以便獲得感受與評(píng)價(jià)。只有當(dāng)這兩個(gè)過(guò)程相互聯(lián)合又相互促進(jìn)時(shí)思想政治教育才趨于完善，因此情感涉及到一個(gè)人的心理存在的各個(gè)方面，包括他的感覺(jué)、知覺(jué)以及對(duì)自己與他人的感情、他的價(jià)值定向、態(tài)度、情緒、利他主義和道德觀。通過(guò)情感調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的各種情緒，塑造出一個(gè)健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。

2基層政工干部的情感在思想政治教育中的作用

任何人在接受信息時(shí)。都是有所選擇的，官兵對(duì)思想政治教育信息的接受也不例外。官兵對(duì)于教育信息的篩選，通常是通過(guò)兩類過(guò)濾系統(tǒng)進(jìn)行的：一類是理智性的過(guò)濾系統(tǒng)。人們常常會(huì)根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而加以接納、同化；否則，便加以排斥。另一類是情感性的過(guò)濾系統(tǒng)，主要用以分析發(fā)出教育信息的人是否值得尊敬和信賴，是否與自己在情感上易于溝通。官兵如果認(rèn)為基層政工干部是值得自己信賴的兄長(zhǎng)、朋友，就容易接受其中的教育信息；反之，則不可能達(dá)到預(yù)期的教育效果，即教育信息為過(guò)濾系統(tǒng)所攔截而導(dǎo)致思想政治教育的失敗。青年官兵的過(guò)濾系統(tǒng)較為敏感，易出現(xiàn)心理屏障，產(chǎn)生逆反心理，所以更需思想政治教育者以情感融入教育，消除官兵的心理屏障，增強(qiáng)官兵學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高思想政治教育效果。

在思想政治教育活動(dòng)中，某一偶發(fā)事件或某一個(gè)不良行為產(chǎn)生的原因通常很少是單一的。而我們卻習(xí)慣于直接從官兵的品德，行為方面尋找單一原因。如政治指導(dǎo)員對(duì)一個(gè)戰(zhàn)士的評(píng)價(jià)“不守紀(jì)律，頂撞領(lǐng)導(dǎo)”，這個(gè)看法一經(jīng)形成就很難消除。這是什么緣故呢?從政治指導(dǎo)員方面看，即政治指導(dǎo)員熱愛(ài)該戰(zhàn)士的情感已經(jīng)喪失了。如果一個(gè)基層政工干部在與官兵的交往中一點(diǎn)愉快的情緒也沒(méi)有。那么官兵中不論是高聲嬉笑，還是沉默不語(yǔ)，都會(huì)引起基層政工干部的反感。比如官兵在歡快地活動(dòng)，他會(huì)覺(jué)得是故意搗蛋；官兵偶然投來(lái)的注視的目光，他會(huì)認(rèn)為這種目光并不真摯，而是滿含敵意的。這就是情感在起支配作用。同樣，從官兵自身來(lái)看，他們會(huì)認(rèn)為基層政工干部已經(jīng)不信任自己。自己在基層政工干部心目中已經(jīng)沒(méi)有一絲好感，于是也就產(chǎn)生消極情感，抱著破罐子破摔的心理。這樣。官兵就會(huì)在思想政治教育中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和基層政工干部作對(duì)的念頭，形成逆反心理，這必然影響思想政治教育的效果。所以，不同的官兵關(guān)系會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果，特別是青年官兵由于生理機(jī)能日趨成熟。心理個(gè)性也日趨成型，他們不愿意親信盲從?？偸窍矚g發(fā)表不同于他人的意見(jiàn)和看法。這就需要基層政工干部特別注意與官兵情感上的溝通。以取得官兵信任感，發(fā)揮自己在教育中的情感導(dǎo)向作用。而要取得與官兵情感上的溝通，從根本上說(shuō)，還是一個(gè)樹立良好形象的問(wèn)題?；鶎诱じ刹靠衫眯菹r(shí)間深入官兵的生活，與他們聊天，談家事。國(guó)事，談電影電視，說(shuō)歌星談球星。向他們敞開心扉，像朋友般地和他們侃大山，平等相待，真心幫助，建立起深厚的官兵之情。這“情”會(huì)使思想政治教育形成輕松愉快的氣氛，進(jìn)行良好的情感交流，從而產(chǎn)生良好的雙向互動(dòng)效應(yīng)。

3基層政工干部在思想政治教育中如何貫徹情感教育

在思想政治教育中，基層政工干部必須采取符合官兵學(xué)習(xí)心理和情感需要的授課方法或措施，來(lái)調(diào)動(dòng)官兵的積極性，激發(fā)官兵接受思想政治教育的動(dòng)力和熱情，提高思想政治教育的效果。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

3.1寓情于理

簡(jiǎn)單灌輸，即以說(shuō)教為主的教育方法，其效果并不令人滿意。如果基層政工干部自顧自的喋喋不休地講話，照本宣科，而不顧官兵的反應(yīng)與感受，那么往往會(huì)造成官兵人在心不在的后果。這樣，就不可能達(dá)到思想政治教育的目的。當(dāng)然，單純的情感教育，或者把情感教育強(qiáng)調(diào)到高于一切的程度，放棄“說(shuō)理”教育，當(dāng)然也是錯(cuò)誤的。著名教育藝術(shù)家黃家蚰認(rèn)為：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶有香甜味的糖皮。無(wú)情，理難以下咽；無(wú)理，情就失去了存在意義。”只有兩者緊密結(jié)合才能增強(qiáng)教育效果。因此，要貫徹寓理于情就應(yīng)當(dāng)努力作到：

(1)要堅(jiān)持向官兵進(jìn)行正面教育。通過(guò)正面的理論灌輸，使官兵接受馬克思主義的基本原理，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法去正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，逐步樹立科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。

(2)要進(jìn)行榜樣教育。官兵在成長(zhǎng)過(guò)程中，喜歡崇拜和模仿英雄模范人物，這些榜樣對(duì)他們有很大的吸引力和感染力。它是促進(jìn)官兵健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。用這些典型人物，典型事例對(duì)官兵進(jìn)行形象化教育，可以啟迪他們“閉鎖性”的心靈，撥動(dòng)他們的情感之弦，使他們產(chǎn)生情感共鳴。比如說(shuō)，人人皆知的任長(zhǎng)霞，基層政工干部可以引導(dǎo)官兵暢所欲言，談?wù)劰俦鴮?duì)這一榜樣的感受、學(xué)習(xí)心得，這樣，在活躍的氣氛中讓官兵不知不覺(jué)地接受到教育。

(3)要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)處分為輔?；鶎诱じ刹繉?duì)官兵個(gè)人和集體表現(xiàn)出來(lái)的好思想，好行為。應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以強(qiáng)化官兵良好行為，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，促其進(jìn)步，有有利于克服缺點(diǎn)；對(duì)官兵的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，循循善誘地說(shuō)理，激發(fā)官兵的內(nèi)心動(dòng)力，使官兵信服，成心接受教育，產(chǎn)生自我教育的能力和習(xí)慣。

3.2尊重、熱愛(ài)、理解、關(guān)心官兵

尊重官兵是做好思想政治教育工作的前提。尊重官兵，首先要尊重官兵的人格，基層政工干部尊重官兵的人格，官兵同樣也會(huì)尊重基層政工干部的人格，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足。這樣就能便于思想交流。其次，尊重官兵的意見(jiàn)，耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。熱愛(ài)官兵是基層政工干部必具的美德，以愛(ài)動(dòng)人，以愛(ài)育人。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”?；鶎诱じ刹繉?duì)官兵的愛(ài)，對(duì)官兵來(lái)說(shuō)是一種鞭策和動(dòng)力。理解官兵。是心理相信的一種表現(xiàn)，人人都希望被人理解，基層政工干部如能理解官兵的心情，就等于找到了解決問(wèn)題的突破口。關(guān)心官兵，就是針對(duì)官兵的合理需要，通過(guò)精神上和物質(zhì)上的幫助，來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)官兵的積極性，發(fā)揮官兵的主觀能動(dòng)性。比如有些官兵因不能適應(yīng)社會(huì)，往往會(huì)產(chǎn)生多種心理障礙，這就需要基層政工干部去關(guān)心，疏導(dǎo)，以避免他們走進(jìn)誤區(qū)。因此，尊重，理解，關(guān)心能促使官兵產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，因而可以轉(zhuǎn)化為他們所能接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，有利于形成熱愛(ài)集體，尊重他人，對(duì)人生充滿信心的良好個(gè)性。所以，基層政工干部對(duì)官兵的嚴(yán)格要求和尊重，理解，關(guān)心是缺一不可的。

3.3營(yíng)造良好的教育情境

在思想政治教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)必要情境，以情生情，以理激情，借景生情，讓官兵置身于特定的情境中，這樣才能根據(jù)教育預(yù)期目標(biāo)來(lái)觸發(fā)官兵情感，調(diào)動(dòng)官兵的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性?？刹捎靡韵聨追N常用模式：

(1)聲音、圖文并茂的多媒體課件。政治教育可以利用多媒體進(jìn)行思想政治課的教育，比如將思想政治教育內(nèi)容制作成圖文、聲音等相結(jié)合的多媒體課件，激發(fā)官兵的積極性。

(2)借景抒情。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。在思想政治教育過(guò)程中為了喚起和強(qiáng)化官兵的某種情感，基層政工干部可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。

(3)自我體驗(yàn)激情?；鶎诱じ刹繉⒐俦谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信、意、行及充分發(fā)揮官兵的自我教育因素，通過(guò)官兵的現(xiàn)身說(shuō)法、官兵思想?yún)R報(bào)及熱點(diǎn)問(wèn)題的討論等，創(chuàng)造良好的教育情境，激發(fā)官兵接受教育的熱情。

(4)以情動(dòng)情。在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人的情緒，使其發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。比如如果基層政工干部在講政治課中對(duì)某一事件慷慨激昂，勢(shì)必會(huì)影響官兵，使官兵也產(chǎn)生相同的或類似的情感。

總之，思想政治教育過(guò)程中。教育內(nèi)容應(yīng)寓于情感交流中。在思想政治教育不單純從理論到理論，消除基層政工干部與官兵之間的心理差距，消除官兵的逆反心理，所以?；鶎诱じ刹勘仨氃谒枷胝谓逃斜仨毎亚楦信c教育結(jié)合起來(lái)，真正做到以情誘導(dǎo)人，以情感動(dòng)人。以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，從而提高思想政治教育的效果。