淺談文學(xué)欣賞課

穆光輝

文學(xué)欣賞是一種特殊的精神活動(dòng)。文學(xué)欣賞課與一般的閱讀課不同,不是教師居高臨下式的知識(shí)灌輸,也不是學(xué)生隨心所欲式的興趣瀏覽,而是師生共同參與的閱讀、探討、欣賞、感悟的過(guò)程,是情感和情感的交流,靈魂與靈魂的對(duì)話,思維與思維的碰撞,進(jìn)而陶冶情操,升華情感,提高文學(xué)和思想修養(yǎng),提升審美水平。教師要引領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品,與作家同喜同悲同歡愉同憤慨,喚起學(xué)生無(wú)法言說(shuō)的情感沖動(dòng),“不但獲取語(yǔ)義內(nèi)涵的信息,而且直接影響人的情感,影響人的個(gè)性和品格的形成”。

文學(xué)欣賞課分兩種類型:

一是語(yǔ)言欣賞課

語(yǔ)言是文學(xué)作品的精神外衣,最具魅力,最值得回味,也最值得鑒賞,令人受益無(wú)窮。而且可以通過(guò)語(yǔ)言之美來(lái)涵泳情感之美、體悟精神之美,從而提升生命的質(zhì)量。我們語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的大花園中涵泳,領(lǐng)略它的含蓄、它的壯美、它的樸實(shí)、它的清新、它的無(wú)窮韻味。我們的文學(xué)欣賞課應(yīng)該幫助學(xué)生揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)弦外之音,了解言外之意,品味韻味之致。

二是情感思悟交流課

“感人心者,莫先乎情?！比魏挝膶W(xué)作品是傳情達(dá)意的,都會(huì)具有動(dòng)人心魄的魅力。文學(xué)欣賞無(wú)論是技法還是形象的欣賞,它的落腳點(diǎn)都應(yīng)該歸結(jié)到對(duì)情感的思悟上。例如《端午的鴨蛋》使我們感受到了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),而《藤野先生》使我們感受到了魯迅深深的愛(ài)國(guó)之情。這樣的課型最大的好處就在于能夠豐富學(xué)生的情感世界,凈化心靈,以靈魂的真善美,情感的美好和高貴,引領(lǐng)學(xué)生一生做善良的人、真誠(chéng)的人、高尚的人、正直的人、堅(jiān)毅的人,一個(gè)大寫(xiě)的人。

不管是哪一種文學(xué)欣賞課,優(yōu)秀的文學(xué)作品因充滿美的張力而成為審美的對(duì)象,為讀者提供了無(wú)比闊達(dá)的審美空間。文學(xué)欣賞課是語(yǔ)文教學(xué)中最值得咀嚼回味的大餐,是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、體現(xiàn)教師文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、體現(xiàn)語(yǔ)文魅力的最佳領(lǐng)域。在文學(xué)欣賞的過(guò)程中,不僅能習(xí)得語(yǔ)文的基本知識(shí)和技能,更重要的是通過(guò)領(lǐng)略古今中外豐富的文學(xué)作品,能夠繼承人類優(yōu)秀文化,滋養(yǎng)豐厚心靈,豐富精神生活,培養(yǎng)高尚品德,提升個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)豐富人的想象力,拓展延伸思維能力,提升審美鑒賞能力,激發(fā)對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài),對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求,激勵(lì)人樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取,學(xué)會(huì)做人和做事,為回報(bào)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ),而這正是教育的本質(zhì)所在。

我們都知道,囫圇吞棗與細(xì)嚼慢咽收益大大不同。文學(xué)廣闊而彌深,內(nèi)蘊(yùn)豐富,往往具有模糊性,不同年齡、不同經(jīng)歷、不同環(huán)境、不同職業(yè)的讀者往往會(huì)有不同的感受,“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此,開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課,一定要想辦法打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,運(yùn)用多種技術(shù)手段,鑒賞語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng),激勵(lì)他們釋放心靈,和文本交流,與作者共鳴,師生心靈共振,讓課堂靈動(dòng)起來(lái),思維活躍起來(lái),使課堂情感豐富、思想深刻。

作者單位:河北省遷安市建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)