關(guān)于小學(xué)生識(shí)字(漢字)心理規(guī)律的研究

閆雪蓮

一、漢字識(shí)別教育歷史的追蹤

人類(lèi)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,既創(chuàng)造了光輝燦爛的歷史,又積累了無(wú)比豐富的文化知識(shí),它們依靠文字得以保存至今。作為記錄、保存、傳播知識(shí)的工具——文字,對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,起了不可埋沒(méi)的貢獻(xiàn)。

漢字是記錄漢語(yǔ)的文字,它已有六千年左右的歷史,它是世界使用人口最多的語(yǔ)言,是世界上最古老的文字之一。它是表意性質(zhì)的音節(jié)文字,現(xiàn)代常用的文字有四千至八千個(gè),大多數(shù)是形聲字。現(xiàn)代漢字的字體是經(jīng)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)演變而來(lái)的。

二、關(guān)于漢字形、音、義的三個(gè)因素

漢字是由形、音、義三個(gè)因素組成的統(tǒng)一的方塊圖形。這些圖形是以式樣不同的基本筆畫(huà),按一定的數(shù)量,一定的度量,一定的空間配置構(gòu)成偏旁、部首或其他結(jié)構(gòu)單位。

小學(xué)生辨認(rèn)字形的完整性與精確性的水平是隨著他們所掌握的漢字知識(shí)、用言語(yǔ)分解漢字的構(gòu)成部分以及對(duì)不同字形進(jìn)行互相比較的能力的發(fā)展而提高的。

漢字形、音、義三個(gè)要素之間的聯(lián)系,主要通過(guò)下列兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的:①利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)中已有的音義聯(lián)系與字形建立新的統(tǒng)一聯(lián)系;②生字的字義為兒童所不熟悉或較抽象的,要先幫助兒童建立新的音義聯(lián)系,然后在此基礎(chǔ)上與字形建立統(tǒng)一的聯(lián)系。

三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的程序與方法

小學(xué)生在不同的教學(xué)程序和教學(xué)方法影響下識(shí)字,就形成不同的識(shí)字能力和習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)中,比較法的運(yùn)用可以表現(xiàn)出一定的年齡特點(diǎn):小學(xué)生在比較字形或字義異同時(shí)容易找出相同點(diǎn),不容易找出相異點(diǎn);不同的比較方法對(duì)字形的比較效果有影響,而以對(duì)低年級(jí)的影響最大;對(duì)字形的比較能力隨年級(jí)而增強(qiáng)。

識(shí)字教學(xué)中,還存在集中識(shí)字和分散識(shí)字兩種方法。這兩種方法不是互相對(duì)立的,各有優(yōu)點(diǎn),相互補(bǔ)充,有共同因素。

四、小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理因素

為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)別字?對(duì)這個(gè)心理學(xué)研究論題的探討在新中國(guó)建立前比較多,一般是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上作分類(lèi)統(tǒng)計(jì),并對(duì)糾正和預(yù)防錯(cuò)別字的方法提出建議。

小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象,表現(xiàn)出各種特點(diǎn):①錯(cuò)別字的出現(xiàn)與年級(jí)有關(guān)。②錯(cuò)字出現(xiàn)的頻率與字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)有關(guān)。③從錯(cuò)別字總體看,錯(cuò)字比別字多。④從錯(cuò)字發(fā)生的部位看,字形錯(cuò)寫(xiě)的部位出現(xiàn)在字形的細(xì)節(jié)隱蔽部分。

關(guān)于產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因分析,多是歸結(jié)為“字形相似”“畫(huà)蛇添足”“分子脫落”“組織變更”之類(lèi),這就難免倒果為因,不能找出問(wèn)題的癥結(jié)。要正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因,除考慮漢字本身特點(diǎn)的影響外,教師應(yīng)該注意從教學(xué)過(guò)程及學(xué)生心理諸方面去探討。

作者單位:河北省三河市華電小學(xué)