淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)

牛愛玲

作文教學(xué)應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活,積累農(nóng)村生活素材(不能因為他們每天都居住在農(nóng)村就算是深入生活了),教師要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村景色的美,敘鄉(xiāng)間趣事,抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情,涌卷出鮮活的“鄉(xiāng)土氣息”,從而達(dá)到我們教學(xué)的目的。我在近幾年的作文教學(xué)中,緊緊抓住“激情”“積累”“引導(dǎo)”“讀改”四個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生寫“鄉(xiāng)土”作文,并取得了一定效果。

首先,我在語文教學(xué)中牢牢抓住語文知識的基本功,采用情景教學(xué)法,潛移默化地陶冶學(xué)生的愛國情操,并激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。因為無論誰做什么事,只要熱愛那件事,用心去做,就一定會做好的。作文也是一樣,只有激起學(xué)生寫作的欲望和熱情,有了寫作的沖動感,再結(jié)合實際和觀察,融入真情實感,才能寫出有血有淚的文章來。

有一次,我要求學(xué)生看圖寫景談感想(題目自己擬),我把已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具掛圖一一掛在黑板上,這些家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情畫面,深深地吸引著同學(xué)們,他們都目不轉(zhuǎn)睛的看著那散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的圖畫,有的被《梨園飄香》所吸引;有的被《鮮紅的蘋果園》所陶醉;有的望著圖畫上的《馬》,似乎看到了調(diào)皮的小馬駒在草地上撒歡……同學(xué)們沉浸在美景之中,這熟悉的景物還深深地喚起了同學(xué)們的愛鄉(xiāng)之情,無限的激情使學(xué)生有了寫作的沖動。這樣,一篇篇生動具體地反映農(nóng)村生活風(fēng)貌的習(xí)作產(chǎn)生了,收到了預(yù)期效果。通過這樣的引導(dǎo)使學(xué)生們充分認(rèn)識到,只要留心觀察周圍的事物,鄉(xiāng)村也有寫不完的美景,抒發(fā)不夠的感情。

其次,我平時注意指導(dǎo)學(xué)生自覺的積累寫作素材。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了愛鄉(xiāng)之情,寫鄉(xiāng)之欲時,我就指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察事物的基礎(chǔ)上,動腦深入分析、思考事物的特征和周圍世界的內(nèi)在聯(lián)系,并指導(dǎo)學(xué)生每周寫一篇觀察日記。

我認(rèn)為,學(xué)生作文能力的提高,既是一個漸進(jìn)的過程,又是一個由多種因素促成的過程,所以我在作文教學(xué)除了抓好“激情”“積累”“引導(dǎo)”這三個環(huán)節(jié)外,還著力抓好“讀改”這個環(huán)節(jié)。有一個不可忽視的事實是:學(xué)生往往對課文或課外讀物中所寫的生活不熟悉,又覺得自己不可能寫出這么好的文章來,而對自己寫的具有真情實感的東西,不僅能真切地感知,而且也能做出準(zhǔn)確的評判,同時,又能啟發(fā)自己的寫作思路。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為:“只有正確地解決了材料的問題,才談得上寫作的技術(shù)問題。”而要解決材料的問題,就必須從觀察入手。因此,農(nóng)村的廣大教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,積累豐富的材料,我想學(xué)生的作文能力一定會提高。

作者單位:河北省行唐縣上閆莊中心