讓多媒體課件為課堂教學(xué)推波助瀾

顧禮華

摘 要:多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,使多媒體課件的應(yīng)用越來越廣泛。但多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果。其原因并不在于技術(shù),而在于如何設(shè)計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、交互性成為設(shè)計中應(yīng)注意的首要問題。

關(guān)鍵詞:多媒體課件 教學(xué)

目前多媒體教學(xué)愈來愈受到廣大教師們的喜愛和推崇,更受到學(xué)生們的喜愛。因為,多媒體課件改變了過往以學(xué)生為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它通過將文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體集成在一起,使知識信息來源更為豐富,容量更大,內(nèi)容更充實,形象更生動。它不僅使傳統(tǒng)的課堂變?yōu)椴皇軙r間和空間限制的虛擬教室,使以講解和板書為主的教學(xué)模式變成為文本、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式,而且也使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從呆板、單一、順序的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、多彩、跳躍式的教學(xué)內(nèi)容安排。

多媒體課件的巨大優(yōu)勢更在于它能實現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力,同時也能提高信息表現(xiàn)形式以及學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的結(jié)合程序,在順序、符號等方面擴展人的信息處理能力。它展示在學(xué)生面前的是一套圖文并茂的有聲教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境、與校園網(wǎng)絡(luò)Internet相連接的無限衍生的教學(xué)系統(tǒng),這些正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教學(xué)理念。

當然,在肯定其優(yōu)越性、先進性的基礎(chǔ)上,我們有必要對當前小學(xué)多媒體CAI(計算機輔助教學(xué)的簡稱)課件換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn),以便更加全面、客觀地對課件的設(shè)計、使用及后期管理做進一步的反思和探索。

作為一個課件制作者,我們都熟知制作一個課件必須經(jīng)歷選題、編寫腳本、準備素材、制作合成等幾個環(huán)節(jié)。一個較好的課件凝聚著制作者的智力和人力。但是,我們也不難發(fā)現(xiàn)目前的多媒體使用往往存在以下三個現(xiàn)象:

1.片面追求形式、花哨,為使用而使用。把CAI課件僅僅當作課堂教學(xué)的“裝飾品”,把現(xiàn)在課堂當成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計算機課件”的簡單相加,并且無課不用。有的內(nèi)容形如動畫片,反而起到了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力的負面作用。

2.使“高級幻燈機”和“電子黑板”的功能單一化。在某些多媒體教學(xué)的課堂上,教師就是一名機器的操作員和畫面講解員,始終被具有封閉性的課件牽著“鼻子”走。這樣的教學(xué)法失去了與學(xué)生的互動過程,讓學(xué)生的興趣僅僅停留在新穎好看的媒體淺層面上,難以發(fā)揮CAI的作用。

3.使用之后的CAI課件,束之高閣,打入冷宮。不知道可以分解地取出課件中有利于自己教學(xué)的“課件碎片”進行“加工整合”,以至課件開發(fā)時間長,運用頻率低下,形成高投入低產(chǎn)出的局面。

因此,課件的開發(fā)與制作,除了需要教師具有較強的駕馭Authorware,Flash,PowerPoint,FrontPage等制作工具的能力外,還得注意以下幾點:

1.突出教學(xué)重點、難點

突出教學(xué)重點是多媒體課件開發(fā)的基本前提。多媒體課件開發(fā)人員可能往往只注重于圖、文、聲、像等信息的有機結(jié)合,從而造成重點不夠突出、難點不能吃透,忽略了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能提供直觀和生動逼真的圖像,來發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

2.構(gòu)建良好的交互環(huán)境

交互環(huán)境包括整個人機界面所用的顏色、文字大小、動畫、背景等信息。所有的這些信息都將直接為人體的感官所感知。因此,良好的交互環(huán)境可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開發(fā)潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.一致性原則

在多媒體課件中應(yīng)采取相同或相似的用語、提示、組織形式和順序。這樣可以避免分散學(xué)生的注意力和浪費學(xué)習(xí)時間,從而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.相關(guān)性原則

在多媒體課件的開發(fā)過程中,開發(fā)者要注意將與所涉及內(nèi)容有關(guān)的知識同時傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠較輕松地獲取一些與此有關(guān)的知識,教師也教得省力,達到事半功倍的效果。

5.輔助教學(xué)

多媒體課件的出現(xiàn)不是取代教師地位的。它只是推出了一種新的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠在一種比較輕松愉悅的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)。多媒體課件只能輔助教師的教,輔助學(xué)生的學(xué),并不能成為課堂主宰。

6.幫助系統(tǒng)

多媒體課件雖有操作簡便的特點,但在一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上可能使學(xué)生在使用該課件時產(chǎn)生疑問。開發(fā)人員往往注重課件主題的開發(fā)工作,而易忽視幫助系統(tǒng)的制作。假如開發(fā)人員想要使自己開發(fā)出的課件容易被多數(shù)人所采用,制作完善的幫助系統(tǒng)是很有必要的。

總之,多媒體課件的制作,對課件制作者的編程能力、腳本的要求很高。一個優(yōu)秀的多媒體課件往往要花費很多的人力和物力,制作過程更是復(fù)雜、繁瑣。所以,筆者認為:既然編制多媒體課件是每一位青年教師的“基本功”,那么,我們就要正視它,在制作前充分考慮到方方面面的細節(jié),使得每一個多媒體課件都能發(fā)揮它原本所具有的那些功效,提高教學(xué)效率。

作者單位:江蘇省海門市海南小學(xué)