充分利用農(nóng)村資源進(jìn)行生物教學(xué)

廖新勤

新課改下初中生物學(xué)教材共有4冊(cè),主要涉及的知識(shí)有生物圈中的植物、動(dòng)物、微生物和人等。高山流水、田間菜地、春耕秋收……這些對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說是再熟悉不過的了。農(nóng)村有豐富的自然資源,學(xué)生經(jīng)常與大自然接觸有豐富的感性認(rèn)識(shí),這都為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物奠定了一定的基礎(chǔ),給生物教學(xué)提供了有力的支持。因此我們要充分利用農(nóng)村資源有效地進(jìn)行生物教學(xué),現(xiàn)就這方面結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

近年來我市升中考試方案不斷改革,尤其是生物科目在升中考試改革方案中的變動(dòng)較大。根據(jù)我市2009年最新升學(xué)考試方案規(guī)定,生物不納入升中考試科目,只進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此生物不再引起各方面的重視,給生物教學(xué)帶來了很大的困難。

面對(duì)以上情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣顯得尤其重要。至于如何激發(fā),筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不只是為了考試,更重要的是生物知識(shí)與我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以解決不少在生活和生產(chǎn)中遇到的問題。

首先要讓學(xué)生在上課前先去了解相關(guān)生物和現(xiàn)象,再帶著自己的觀察和疑惑有目的地上課,增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如,在學(xué)習(xí)“根對(duì)無機(jī)鹽的吸收”時(shí),我先讓學(xué)生到農(nóng)田或果園去觀察這些植物在生長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些情況。上課時(shí)有學(xué)生告訴我他家的水稻葉片有枯黃現(xiàn)象,有學(xué)生說今年他們家的柑橘或其他果樹開花很多但結(jié)果卻很少等問題。面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)生之前只知其然而不知其所以然,而現(xiàn)在親自發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)激發(fā)他們的求知欲。

教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí),并形象生動(dòng)地講解種種現(xiàn)象的原理——水稻出現(xiàn)葉枯黃可能是施肥不合理缺磷肥引起的,果樹花而不實(shí)有可能是開花期間缺硼引起。學(xué)生知道了其中的原理并轉(zhuǎn)告家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)合理施肥使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高,及時(shí)解決問題。把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的成功體驗(yàn),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用農(nóng)村資源進(jìn)行生物教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)設(shè)備雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市中學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,但農(nóng)村中學(xué)有得天獨(dú)厚的豐富自然資源。我所在的這個(gè)鎮(zhèn)是柑橘農(nóng)場(chǎng),來自農(nóng)村的學(xué)生大多家里有果園、有農(nóng)田、有菜地、有魚塘,自家有養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛等等。由于農(nóng)村學(xué)生家庭生活條件所限,大多學(xué)生從小就在家?guī)兔ψ黾覄?wù),跟隨父母下田參與春耕秋收。孩子們時(shí)常在大自然中找到樂趣,度過城市學(xué)生無法體會(huì)的快樂的農(nóng)村生活,如下河抓魚、爬樹摘果、取鳥窩、搗蜂窩,在田野上邊放牛邊捕捉青蛙、蝴蝶、蜻蜓……這些豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生奠定了良好的生物知識(shí)基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村大自然有取之不盡的直觀教具,所以我們要是能夠充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì),生物教學(xué)質(zhì)量就能得到提高。例如,在教學(xué)“環(huán)節(jié)動(dòng)物——蚯蚓”一課時(shí),對(duì)農(nóng)村學(xué)生取材非常有利,很多學(xué)生都有過抓蚯蚓的經(jīng)歷,但對(duì)蚯蚓的了解停留在對(duì)表面現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生帶著一知半解的心態(tài),求知欲望得到更大程度的激發(fā)。農(nóng)村學(xué)校周圍到處是果園農(nóng)田菜地,教師可以充分利用大自然資源,帶學(xué)生走出教室,到學(xué)校附近去采集蚯蚓。直觀的教具,加上老師的示范性操作和講解過程中稍加啟發(fā),讓學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際所見現(xiàn)象聯(lián)系就很容易理解,這樣既可以解決學(xué)生的疑問又增加了課堂的生動(dòng)性和趣味性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

利用農(nóng)村豐富的生物資源,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然生物的觀察、思考學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題直至解決問題,這樣的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待生物學(xué),學(xué)習(xí)不只為考試而學(xué),更重要的是能把書本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中去,這才是學(xué)習(xí)的真正目的。例如,通過學(xué)習(xí)“種子萌芽的條件”,讓學(xué)生回家親自動(dòng)手去培育黃豆芽或綠豆芽;學(xué)習(xí)“根對(duì)無機(jī)鹽的吸收”,讓學(xué)生知道以后在耕種管理施肥時(shí),針對(duì)不同作物在不同時(shí)期進(jìn)行合理施肥;在自家果園嘗試嫁接培育新品種、通過異花傳粉雜交產(chǎn)生優(yōu)良品種等等。

農(nóng)村生物教學(xué)要從農(nóng)村日常生活中來,到日常生活中去,立足于農(nóng),服務(wù)于農(nóng)。充分利用農(nóng)村資源,使教學(xué)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活貼近,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物的有用之處。

責(zé)任編輯趙靄雯