校園平安的三道“防火墻”

楊志平　羅國(guó)歲

[摘要]中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生中存在的安全隱患主要有以下三點(diǎn)：意外事故、違法犯罪、心理障礙。為消除這三大安全隱患，我校精心構(gòu)筑校園平安的“生命、法律、心理”三道“防火墻”，確保校園平安，為學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]校園平安 防火墻 應(yīng)急預(yù)案 預(yù)警機(jī)制 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7597（2009）0720197－01

一、校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案構(gòu)筑學(xué)生生命“防火墻”

2007年10月24日夜自修結(jié)束后我校一名學(xué)生突然口吐白沫，倒地不醒，旁邊的同學(xué)馬上打電話給班主任并第一時(shí)間報(bào)告協(xié)警，協(xié)警馬上聯(lián)系值周校長(zhǎng)、值周校長(zhǎng)隨即開車送學(xué)生去醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系醫(yī)院急診室準(zhǔn)備搶救，在不到4分鐘將這名學(xué)生送到醫(yī)院，此時(shí)病人瞳孔放大，呼吸和脈象微弱。醫(yī)生診斷病人屬突發(fā)性猝死，經(jīng)過(guò)全力搶救，終于脫離了生命危險(xiǎn)。事后醫(yī)生告訴我們：一般猝死病人在心臟停止跳動(dòng)5分鐘內(nèi)不能得到及時(shí)搶救的話，后果不堪設(shè)想。后來(lái)這名同學(xué)在昏迷了好幾天后終于蘇醒過(guò)來(lái)，3個(gè)月后恢復(fù)了學(xué)業(yè)?！斑@是學(xué)校和醫(yī)院共同創(chuàng)造了我縣醫(yī)學(xué)史上少有的猝死病人不死的醫(yī)學(xué)典范”人民醫(yī)院醫(yī)生如是說(shuō)。

事后校行政班子對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為該名學(xué)生之所以能得救歸根結(jié)底在于一個(gè)“快”字。體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．學(xué)生在最快的時(shí)間里報(bào)告了門衛(wèi)協(xié)警和班主任。（宣傳教育，及時(shí)報(bào)告）；2．協(xié)警第一時(shí)間報(bào)告了值周校長(zhǎng)。（嚴(yán)格要求，信息暢通）；3．值周校長(zhǎng)在最快的時(shí)間內(nèi)把鄭某送到了醫(yī)院。（反應(yīng)迅速，處置到位）；4．醫(yī)院也在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施了急救。（協(xié)調(diào)關(guān)系，及時(shí)搶救）。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)若有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)而耽誤一分鐘的話，那么鄭某就不可能像現(xiàn)在一樣正常學(xué)習(xí)了，想來(lái)使人后怕不已。那么我們?yōu)槭裁茨茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)做出這么快的反應(yīng)把學(xué)生送到醫(yī)院搶救呢？這全靠平時(shí)對(duì)“校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”的精心落實(shí)?？梢哉f(shuō)“校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”筑起了學(xué)校師生的第一道防火墻——“生命防火墻”。

二、精心打造預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)筑預(yù)防學(xué)生違法犯罪的法律“防火墻”

（一）分級(jí)分類建立預(yù)警檔案，做好學(xué)生違紀(jì)的預(yù)防工作。

1．建立班級(jí)預(yù)警檔案。各班班主任對(duì)本班學(xué)生摸底排查，建立幫教檔案。凡下列情形之一者，即列入重點(diǎn)幫教對(duì)象：嚴(yán)重厭學(xué)，成績(jī)很差且不思上進(jìn)者；近期情緒反常，成績(jī)急劇下滑者；個(gè)性張揚(yáng)缺乏自制力，情緒容易失控者；一貫以大欺小，有明顯暴力傾向者；幾個(gè)人同進(jìn)同出形影不離、有小團(tuán)伙嫌疑者；行動(dòng)詭秘、男女同學(xué)交往過(guò)密者；家庭背景復(fù)雜或家中近期發(fā)生劇變者；經(jīng)常對(duì)抗老師教育，屢教屢犯者；雙休日有家不回，在外游蕩者；個(gè)性孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為乖張者；經(jīng)常無(wú)所事事，竄寢室、竄班、竄樓層、竄年級(jí)者。

2．建立學(xué)校預(yù)警檔案。主要由德育處牽頭對(duì)受過(guò)處分的學(xué)生分類建立幫教檔案：一般違紀(jì)者；嚴(yán)重違紀(jì)者；屢教屢犯的違紀(jì)者。

對(duì)上述學(xué)生均一人一檔，做到有案可查。認(rèn)真觀察，真誠(chéng)溝通，家校聯(lián)系，跟蹤記錄；做到勤記錄，勤分析，單獨(dú)存檔，不記入學(xué)生正式檔案；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，做好善后工作，并及時(shí)向上級(jí)部門匯報(bào)。為使預(yù)警對(duì)象接受更有針對(duì)性的教育，特開辦理想信念學(xué)習(xí)班，加強(qiáng)正確的人生觀和價(jià)值觀教育；實(shí)施學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)幫教和法制學(xué)校校長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫教，對(duì)有各類違紀(jì)學(xué)生做到不拋棄、不放棄，努力感化，幫助他們渡過(guò)人生的危險(xiǎn)期。

（二）建立學(xué)生信息員隊(duì)伍，及時(shí)杜絕違紀(jì)事件的發(fā)生。

1．優(yōu)秀學(xué)生，公開吸納。通過(guò)學(xué)期初召開班干部座談會(huì)，除了對(duì)班干部常規(guī)要求外，另外要求他們定期、及時(shí)、快速地反映班級(jí)中發(fā)生的好人好事和可能發(fā)生或正在發(fā)生的問(wèn)題，并建立名冊(cè)，作為考核的一個(gè)內(nèi)容。反映情況多而且可靠的，給予德育加分。但優(yōu)秀學(xué)生反映的多是面上的東西，側(cè)重點(diǎn)是對(duì)老師教學(xué)，管理的評(píng)價(jià)，班內(nèi)學(xué)生總體表現(xiàn)情況。他們不可能深層次地掌握個(gè)別學(xué)生背地里搗蛋的問(wèn)題。

2．“靈通人士”，重點(diǎn)吸納。每個(gè)班幾乎都有幾個(gè)“消息靈通人士”，他們游離于中、下成績(jī)學(xué)生之間，平時(shí)對(duì)己寬，對(duì)人嚴(yán)，經(jīng)?？磩e人“不爽”，行為上常有小的違紀(jì)，甚至常常亂竄班級(jí)、寢室。因此，他們看到、聽到的事情多。把這些學(xué)生吸納進(jìn)信息員隊(duì)伍，除了對(duì)他們進(jìn)行明辨是非的教育，又是鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校，班級(jí)做好事的一個(gè)方式。這些人數(shù)量不多，但反映的情況常常十分重要，甚至起到關(guān)鍵作用。他們每反映一次情況，也是自己提高思想認(rèn)識(shí)，受教育的過(guò)程。

3．“問(wèn)題學(xué)生”，臨時(shí)吸納。中職學(xué)生正處在最易沖動(dòng)的生命周期，在處理因情感沖動(dòng)而犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，通過(guò)個(gè)別談話、耐心幫教、尊重人格、鼓勵(lì)改錯(cuò)的同時(shí)，指出努力方向，留給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。并曉之以理：如果你自己改正了錯(cuò)誤，并能及時(shí)向老師反映同學(xué)中的錯(cuò)誤，幫助他人也改正錯(cuò)誤，那你就有立功表現(xiàn)。不少犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是十分珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)的。他們反映的情況常常具有“時(shí)間上的緊迫性，性質(zhì)上的嚴(yán)重性，程度上的真實(shí)性”等特點(diǎn)。

建立學(xué)生信息員隊(duì)伍，有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握教育的主動(dòng)脈，使教師成為“耳聰目明”的管理者和引導(dǎo)者；有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系中的共性和個(gè)性，消除師生之間、生生之間的隔閡，形成校區(qū)、年級(jí)、班級(jí)的合力；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因矛盾引發(fā)打架；個(gè)別學(xué)生的不良行為障礙，小偷小摸，惡意損壞公物以發(fā)泄心中的不滿情緒等。及時(shí)將矛盾和事件化解在萌芽和初始階段，有效防止學(xué)生滑向違法犯罪。

三、做好心理健康教育，構(gòu)建學(xué)生健康心理“防火墻”

做好心理健康輔導(dǎo)工作，促使“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，為“心理危機(jī)”學(xué)生筑起一道心理防線，促使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。

2．豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè)見的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。

通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

開展心理健康教育，要注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣傳櫥窗、廣播站、QQ心理咨詢、心理熱線等多種形式開展。并定期開展有特色的心理講座，如：“胖媽媽心理講座”，“小喏喏QQ心理咨詢平臺(tái)”。

可以說(shuō)上述三道“防火墻”可以筑起學(xué)校的平安防線，既保證了德育工作的實(shí)效性，又為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易軍，構(gòu)建校園安全預(yù)警機(jī)制認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索，http://202.114.88.1

83/bwc/ViewInfo.asp?id=622.

作者簡(jiǎn)介：

楊志平（1975-），男，浙江寧海人，講師，德育處副主任，主要從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作和學(xué)生德育管理工作。