“探究式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

賈書梅

教育的本質(zhì)是什么？不僅要教會學(xué)生書本知識，更重要的是教會學(xué)生繼續(xù)生存的本領(lǐng) 。就數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)該提倡知識和能力并重，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使他們能用數(shù)學(xué)的角度去看去思考問題，探索解決問題的方法。我曾經(jīng)給數(shù)學(xué)成績較好的初三學(xué)生做下面的題：

1幣測量一個圓形桌面的半徑，把它平放到墻根，桌沿剛好靠到兩墻，測出桌面邊緣上一點到墻的距離分別是a、b，就能算出桌面半徑，為什么？這個問題都需要學(xué)生把實際情境經(jīng)過抽象歸納成數(shù)學(xué)問題，而在解決的過程中需要進行探究。從學(xué)生解答的過程和結(jié)果來看，很不如意。這就暴露了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)：重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，輕實踐探究能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)和掌握。這就要求教師主動地轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中大力提倡探究性的教學(xué)方法。我是從一下幾個方面進行探究性教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,激發(fā)探究欲望

教師對教材進行剖析,找準探究性思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點,并使某些數(shù)學(xué)思想方法深入情境之中,將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的探究性問題,使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗探究的樂趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有:

(1)從現(xiàn)實生活或?qū)嶋H需要中誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。