穩(wěn)健作文　體驗(yàn)舒心

初中的作文教學(xué)沒有相應(yīng)的教材,沒有固定的課時(shí)。如果在作文教學(xué)方面,老師沒有自己的一套切實(shí)可行的作文教學(xué)方案,學(xué)生作文水平就很難得到提高。每次聽到要寫作文,學(xué)生便如大禍臨頭。但是,作文在語文教學(xué)中卻是一個(gè)“大頭”,如何在作文道路上走得更穩(wěn)健,更舒心,我們應(yīng)該好好摸索。

一.寫作材料信手拈來

俄國著名作家果戈理曾指出:“作家身邊應(yīng)常備筆和紙,必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中,畫家創(chuàng)作了畫,而作家則從中創(chuàng)造了作品中的場景;一切都應(yīng)取之于生活,而不是用無謂的幻想臆造出來的?！睂懽鞑牧蠌纳钪行攀帜閬?為了做到這一點(diǎn),在三年時(shí)間內(nèi)我堅(jiān)持做到了以下兩點(diǎn)。首先,用心領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的生活。學(xué)生堅(jiān)持每周寫兩次隨筆,一兩百字不少,七八百字不多。家庭生活,與友共處,上學(xué)路上,都會(huì)有自己與別人不同的發(fā)現(xiàn),積少成多。學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微處去觀察生活,用心體會(huì),往往能得到意想不到的效果。每次同學(xué)們展現(xiàn)有些生活中感人的發(fā)現(xiàn)或是細(xì)膩的感情述說,我們總要好好品味。每次到寫作遇到瓶頸時(shí)候,同學(xué)們總會(huì)翻開自己的“寫作寶典”,在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次,教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生活。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是體驗(yàn)生活一個(gè)很好的平臺(tái)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出對綜合性學(xué)習(xí)的要求:“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同探討,選出研究主題,制定簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其它媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告?！薄瓣P(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”根據(jù)這一提示,每月組織一次活動(dòng),提前計(jì)劃,分小組進(jìn)行,采用不同的形式,分工明確。

二.文章表達(dá)妙筆生花

在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候我曾經(jīng)安排過一系列寫人的專題,令人遺憾的是大部分同學(xué)還停留在“兩只眼睛,一個(gè)鼻子,一個(gè)不大不小的嘴巴”的寫作上,描寫“他”和“他”之間,“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣,即使擁有了真實(shí)的生活素材,卻也“只能意會(huì),不能言傳”了。針對這種情況,在寫作表達(dá)上,我運(yùn)用了以下辦法。

(一)仿寫。一般來說,作文由不會(huì)寫到會(huì)寫,由寫不好到能夠?qū)懞?都要經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法,尤其對初學(xué)寫作的人來說效果更加明顯。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?！泵绹骷腋ヌm克林在談及自己作文時(shí)說,他寫作無非在于不斷模仿。

仿寫時(shí)以課本所學(xué)內(nèi)容為主。如最近在教《變色龍》一課,學(xué)生仿寫開頭的環(huán)境描寫:“我背著沉重的書包穿過這條熟悉的街道,形形色色的人不斷從我身邊閃過,西裝革履提著公事包的,邊跑邊吃著早餐的,路邊偶爾傳來乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟,卻被呼嘯而來的汽車聲蓋住?！卞憻捔藢W(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

(二)文學(xué)作品品讀。葉圣陶先生說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系:閱讀與寫作相輔,思維與語言共生。

在閱讀課方面,每周專門開設(shè)一節(jié),由老師或同學(xué)推薦文學(xué)作品。圍繞該文學(xué)作品共同品析。對于學(xué)生來說,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手。讀的更多時(shí),就更加熟悉各種表達(dá)方式,把意思表達(dá)得更圓滿,更生動(dòng)。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。

(三)閱讀經(jīng)典名著。每冊教科書都要求學(xué)生讀兩到三本經(jīng)典名著。在閱讀安排方面,學(xué)生每月閱讀一部,每部名著作五十處讀書筆記,并附上一篇五百字左右的心得體會(huì)。然后用一節(jié)課時(shí)間針對同學(xué)感興趣的或有爭議的問題進(jìn)行討論。這樣,課本上的名著在學(xué)期內(nèi)便可讀完,在寒暑假時(shí)便可安排閱讀另外的名著。在初中階段,我們的學(xué)生基本能把四大名著讀完,經(jīng)典名著的閱讀約有30部左右?！昂穹e而薄發(fā)”,這是千古至理名言,學(xué)生廣泛閱讀名著,大量積累沉淀,豐富寫作知識(shí),提高寫作能力。習(xí)作時(shí)學(xué)生文思泉涌,下筆如有神助。再也不是提筆忘字,無話可說,或有話不會(huì)說。寫作興趣相當(dāng)濃厚,而且創(chuàng)優(yōu)意識(shí)特強(qiáng),作文中敢于運(yùn)用,敢于創(chuàng)新,善于吸收他人長處,彌補(bǔ)不足。

三.寫作成品及時(shí)共享

批改作文總是語文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓(xùn)練,如果都做到眉批、橫批、總評的話,老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過讓學(xué)生互評互改,但效果不明顯。

經(jīng)過多次嘗試漸漸發(fā)現(xiàn),作文在評不在改。

我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分并不把批改放在心中,老師辛辛苦苦改出來的文章,他可能只是看一眼便塞到抽屜里,從此不見天日,學(xué)生似乎對于“無聲的語言”不感興趣。后來,我索性在作文訓(xùn)練完兩天內(nèi)把作文判上分?jǐn)?shù)或等級,其他的批改都省略(當(dāng)然錯(cuò)別字該挑出來)。把作文中出現(xiàn)的類似的問題進(jìn)行歸類,及時(shí)對作文進(jìn)行評講,找出典型范例,指出寫作誤區(qū)。有時(shí)也可出示例文,讓學(xué)生評論作升格處理。然后重點(diǎn)欣賞優(yōu)秀作文,可以在主題立意或結(jié)構(gòu)布局或優(yōu)美句子上進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。有了具體的任務(wù),學(xué)生參與熱情明顯高漲,遠(yuǎn)比面對冰冷的評語印象深刻得多。嘗試一段時(shí)間之后,老師批改輕松了,學(xué)生收獲頗豐。

在評講作文中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并會(huì)修改,若能持之以恒,寫作知識(shí)水平不斷得到提高,這是提高作文水平的上策。

羅潔平,教師,現(xiàn)居廣東深圳。