音樂教學(xué)中注重綜合能力的培養(yǎng)

陳　波

音樂學(xué)科是以音樂演唱為主旨,集生理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)、哲學(xué)等多元素為一體的一門學(xué)科。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者深刻地體會(huì)到,音樂教學(xué)如果還只停留在從聲音到聲音、從技巧到技巧、從方法到方法的生理教學(xué)模式上,就會(huì)使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中誤入歧途,音樂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題也不能得到真正解決。如有的學(xué)生越學(xué)越糊涂;有的學(xué)生在一大堆呼吸方法和發(fā)聲方法面前束手無(wú)策,覺得“音樂太復(fù)雜了”“音樂太難學(xué)了”,只好放棄學(xué)習(xí)音樂這門課程;有的學(xué)生中聲區(qū)自然通暢,一唱高音就卡住;有的學(xué)生在琴房唱得不錯(cuò),一上舞臺(tái)演唱就緊張得判若兩人。筆者認(rèn)為,這些問題僅從聲音、方法、技能方面解決是不夠的,而要在研究方法技能的同時(shí),必須重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思維能力、準(zhǔn)確的鑒賞能力、良好的心理調(diào)控能力等諸能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中接受磨煉,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并且在歌唱實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)各種能力的轉(zhuǎn)換及調(diào)控,從而走進(jìn)歌唱的自由王國(guó)。

教師對(duì)于學(xué)生發(fā)出的聲音,在用聽覺去進(jìn)行判斷的同時(shí),還要用內(nèi)視覺去觀察學(xué)生是否在生理和心理兩個(gè)方面建立起正確的歌唱狀態(tài)。這就要求在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師在深刻領(lǐng)會(huì)共性與個(gè)性、整體與局部的基礎(chǔ)上,建立一種辯證統(tǒng)一的教學(xué)思想和靈活多樣的教學(xué)手段,要去偽存真、化繁為簡(jiǎn),建立一套既符合生理?xiàng)l件又符合心理規(guī)律的教學(xué)方法,并且和學(xué)生一起對(duì)歌唱內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行深層次的研究和探討,才能真正解決學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題,建立起正確教學(xué)觀念和方法。

音樂藝術(shù)與其他表演藝術(shù)一樣,要求學(xué)生不但要在課堂上掌握熟練的技能技巧,并能在舞臺(tái)上得到充分的展現(xiàn),達(dá)到在琴房與舞臺(tái)的演唱效果基本一致。要使學(xué)生具有這種能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱心理調(diào)控力,克服來(lái)自心理方面的種種障礙,才能真正學(xué)好音樂藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生在琴房上課時(shí),歌唱狀態(tài)良好,但上舞臺(tái)演出就大打折扣,有的學(xué)生甚至緊張得判若兩人。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象有以下多種原因。

第一種情況是有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間不太長(zhǎng),基礎(chǔ)不夠扎實(shí),舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)少。在琴房大部分時(shí)間都是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的授課形式,一般來(lái)講,學(xué)生心態(tài)不易緊張,大腦冷靜,身體也比較松弛,又有教師的經(jīng)常提示,很容易進(jìn)入音樂的情感中去,獲得歌唱的正確生理、心理狀態(tài)。但學(xué)生站在舞臺(tái)上,面對(duì)眾多的師生,不由自主地產(chǎn)生畏懼心理,再加上舞臺(tái)空間比琴房大,自己感覺唱出來(lái)的聲音比琴房小,甚至聽不見自己的聲音,這時(shí)會(huì)拼命地用勁唱,迫使聲音僵硬,全身緊張,大腦一片空白,自己也不知道唱些什么。針對(duì)這種情況,教師給這類學(xué)生的歌曲難度一定要適度,學(xué)生本身必須刻苦學(xué)習(xí),努力提高自己的技術(shù)和藝術(shù)水平。平常在課堂上,教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺,如學(xué)生在琴房上課進(jìn)入正確的歌唱狀態(tài)時(shí),教師要立即提醒學(xué)生記住這時(shí)身體內(nèi)部各個(gè)發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合的生理感覺,更應(yīng)該記住這時(shí)的心理狀態(tài),其次才是聽覺感知,切記不要光聽聲音效果。教師上課時(shí)要有意識(shí)地把琴房當(dāng)成舞臺(tái)來(lái)訓(xùn)練。另外,學(xué)生應(yīng)自覺地、有意識(shí)地多參加舞臺(tái)鍛煉,在舞臺(tái)實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅和獲得正確的歌唱生理、心理狀態(tài),增強(qiáng)自信心和舞臺(tái)感覺,只有這樣,才能逐漸適應(yīng)在各種場(chǎng)合下的演唱,并能達(dá)到舞臺(tái)與琴房演唱效果的一致。

第二種情況是有的學(xué)生平常在學(xué)校舞臺(tái)演出效果不錯(cuò),但有重要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看演出,或代表學(xué)校參加音樂比賽時(shí)就有所失常。原因是學(xué)生怕唱不好,給學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、自己丟面子,無(wú)形中增加心理負(fù)擔(dān),失去演唱的自信心和自控力。第三種情況是學(xué)生上臺(tái)心里不緊張,但過(guò)分炫耀自己的聲音技巧,不注意歌曲風(fēng)格、咬字吐字及應(yīng)表現(xiàn)的情感,這種毫無(wú)情感的聲音賣弄,給觀眾留下的只能是美的缺憾。這兩種情況,各自的表現(xiàn)形式雖然不同,但實(shí)質(zhì)上都是學(xué)生演唱時(shí)不正確的心理、心態(tài)造成的。要改變這種情況,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀和心理調(diào)控能力,教育學(xué)生舞臺(tái)演唱必須全身心地投入到音樂中去,用歌聲塑造音樂形象,表達(dá)音樂作品所需要的真實(shí)情感,拋棄一切有礙于正確演唱的思想觀念和心態(tài),才能發(fā)揮出自己真實(shí)的演唱水平。

總之,在音樂教學(xué)中,不但要使學(xué)生掌握歌唱生理機(jī)能、技巧的靈活運(yùn)用,更要使學(xué)生學(xué)會(huì)心理、心態(tài)的調(diào)控;不僅是歌唱知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與掌握,更重要的是綜合能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀專業(yè)人才,才能真正取得良好的教學(xué)效果。