就從小姜開始吧

汪悄然

接手三年三班,純屬偶然。在見這個班的學生之前,我心里一直琢磨著怎樣給他們一個“見面禮”,想來想去還是覺得開個“晨會”比較妥當,一方面讓學生了解一下我這個“后班主任”,另一方面,我也能初步觀察一下這個班的學生。主意打定之后,那天我推開了三年三班的門。學生都很可愛,對我的到來相當興奮,在與我互動的環(huán)節(jié)中,表現(xiàn)得也很積極。但其中有一個男生,全程沒有任何反應,從他臉上看到的只是冷漠與茫然。他是誰?我迅速地翻開點名冊,他叫——小姜。是什么讓小姜無法融入這熱烈而又輕松的氛圍中?他的眼神中為什么透露著玩世不恭?一連串的疑問,讓我很想走進這個學生的內(nèi)心世界。我的班主任工作就從小姜開始吧!

利用課余時間,我理了一下思路,首先我要做的就是比較全面地了解這個班學生目前的心理狀況,然后再根據(jù)具體情況對小姜或與小姜具有同樣心理的學生進行輔導。于是,我以“同學關系”為調(diào)查目的,設立了如下的調(diào)查問卷:

(1)很少向他人傾訴自己的煩惱。是否

(2)羞于同陌生人見面。 是否

(3)過分地羨慕和妒忌別人。 是否

(4)與朋友在一起,常感到自卑。 是否

(5)時常用語言傷害別人。是否

(6)與別人不能和睦相處。是否

(7)擔心別人對自己的印象。是否

(8)總想盡力讓別人欣賞自己。是否

(9)時常避免表達自己的感受。是否

(10)不能專注地傾聽。 是否

(11)自己的煩惱無人可傾訴。 是否

(12)受到別人排斥與冷漠。 是否

(13)被異性瞧不起。 是否

(14)不能廣泛地聽取各種意見看法。 是否

(15)自己常因受傷害而暗自傷心。 是否

凡是選“是”記1分,選“否”記0分;將所有項目的分數(shù)累加起來,即可得到總分。其測查結果解釋為:

0~4分:你能輕松地與朋友相處;

5~8分:與朋友相處時存在一定障礙;

9~11分:與朋友相處時存在的困擾較嚴重;

12~15分:與朋友相處時存在嚴重困擾。

通過以上調(diào)查,我獲得了重要信息,其中“與朋友相處時存在一定障礙”的有6名學生,而小姜則在“與朋友相處時存在嚴重困擾”。面對這些學生,我知道我不能操之過急,既不能把他們當作問題學生對待,更不能讓同學感到他們有心理障礙。但是,如果他們內(nèi)心的矛盾與問題長期得不到解決,那就會導致嚴重的心理問題。這時,如果讓他們自己說出心中的困惑可能會好一些,我想就設立一個“心理站臺”信箱吧,鼓勵學生把困惑說出來,我答應學生會為他們嚴格保密。沒有想到這個信箱相當受學生歡迎。有學生說,這個信箱就是他們發(fā)泄情感的場所,說出來后感覺好像甩掉了一個大包袱,特別是得到老師的指導后,他們感覺輕松了很多。

在這期間,小姜沒有給我寫過信,雖然通過“心理站臺”信箱,我向他發(fā)過兩封信,但他毫無反應。小姜從內(nèi)心上心還是比較排斥我,于是我開始在他的作業(yè)本上做文章,經(jīng)常在上面寫一些鼓勵的話,讓他感覺到有人欣賞他。雖然只是簡短的幾句話,但他已經(jīng)有了小小的變化。通過長時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)小姜其實是一個很有心的孩子。記得一天放學,天空烏云密布,眼看就要下大雨了,學生都匆匆忙忙沖出教室往家趕。只有小姜默默地把教室里兩扇窗關好,才離開教室。

我很感動,在全班學生面前表揚了他。第二天,通過“心理站臺”信箱,我又給他寫了一封信,信中我以朋友的身份跟他交流怎樣對待同學、集體與學習,并談到了我上中學時遇到的一些問題。他終于給我回信了,他說他現(xiàn)在很煩惱,意識到他與同學之間存在著交往障礙。我寫信說相信他是一個愿意與人交流的好孩子。這時小姜向我敞開了心扉:

“我的父母離婚后,我隨父親和繼母生活。我父親下崗了,天天喝酒,把一肚子怨氣都發(fā)泄到我身上,還罵我不爭氣。我原先很開朗,但現(xiàn)在變得極度自卑,不愿意與同學交往,學習成績也一塌糊涂。我父親知道后狠狠地打了我,還要求我一個月內(nèi)把成績搞上去。半個月后,我的成績并沒有什么起色,我又遭到毒打。當時我已經(jīng)受不了,于是離家出走。后來父親把我找了回來,從那時開始我的孤獨感越來越強烈,不想與任何人溝通。我覺得我是一個沒人要,沒人管,沒人關心的孩子。”

小姜的問題出在家庭教育方式上,我必須得找小姜的父親談一談。我和小姜父親的談話更多是圍繞如何教育子女這個主題展開的。談話中,小姜父親也意識到他教育方式的失當,并答應以后要常和我聯(lián)系,共同把小姜教育好。同時我也明白小姜只看到了他父親粗暴的一面,而沒有體會到家長嚴厲背后的關愛。

我決定借著每周寫周記的機會,著手讓學生了解自己的父母。我布置了這樣的課外作業(yè):詳細記下你父親或母親在雙休日做些什么,也記下你自己做了些什么。周一時,絕大多數(shù)學生都很認真地完成了。看過學生的作業(yè),我又組織了一次班會。班會上,我問學生“父母的一天同你們的一天有什么不同”。大部分學生都認為父母做了很多事,比他們累多了。我又接著問:“既然爸爸媽媽每天又苦又累,你們聽過他們天天發(fā)牢騷嗎?”“沒有?！薄鞍职謰寢尀槭裁茨軌蜻@樣做呢?”這引起學生一陣熱烈的議論。有學生說是為了讓他們過得快樂幸福;有學生說是讓他們集中精力好好學習。我決定趁熱打鐵,“那大家就講一講印象最深的關于你和父母的故事吧?！睂W生很踴躍,紛紛述說著與父母之間令人感動的事。下課鈴響了,卻沒人出去,我索性把下一節(jié)自習課也改成了班會課。班會接近尾聲時,沉默寡言的小姜發(fā)言了:“大家的爸爸都好,我的爸爸不好。前幾天,我爸爸因為我作業(yè)寫得不清楚,把我的本子撕了,罵我,還差點打我,我討厭我爸爸?！边@幾句話一下子使班會氣氛發(fā)生了變化,有人也低聲附和著。我因勢利導,問學生:“對父母的打罵你們怎么看?”有學生說打罵孩子的父母讓人討厭,也有學生說打是親,罵是愛。這時我接過話來:“以前我是我父母的女兒,現(xiàn)在我又是我兒子的母親,我想說說我對父母的理解,我認為打罵是不對的,但大多數(shù)父母用心是好的。我們不能因為爸爸媽媽在我們做錯事時,打一下,罵幾句,就記恨在心。而應努力改正自己的缺點,讓父母少為我們操心。我們也應該和父母談心,交流思想,讓他們遇事能跟我們講道理。你們說對嗎?”不少學生的臉上露出了會心的微笑,“我們的父母每天那么辛勤地工作,原因就是兩個:一是為了全家人的生活,特別是為了使兒女生活得好一些;二是為了做一個對社會有用的人。我相信你們今后不僅能理解父母,也能去理解、尊敬其他人,如老師、同學、朋友。” 我的話音剛落,學生都鼓起掌來。

班會之后,小姜又給我寫了一封信,信中他告訴我,他現(xiàn)在明白了父親的良苦用心,也知道他這也都是為了兒子,現(xiàn)在他父親對他的態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。小姜還說,這些都是他以前從來沒想過的,以后他也知道該怎樣做了。

孩子的話給我?guī)砗艽笥|動,我想不論是老師還是家長,不僅要知道愛孩子,更要知道怎樣去愛。在這之后,無論有什么事,小姜都會給我寫信,我也會在信里為他答疑解惑。通過這樣的交流,小姜的上進心被激發(fā)出來,良好品質(zhì)也呈現(xiàn)出來。我還和幾個班干部商量好,在學習和生活上多給他關心和幫助,讓他感受到大家對他的關愛和集體的溫暖。后來小姜學習很刻苦,考上了理想的高中。離校的那一天,小姜父親帶著小姜來感謝我,小姜還給我深深地鞠了一躬。

望著父子倆的背影,我深深地體會到:對學生的一些心理需求和變化,教師要以真誠的態(tài)度去打開他們的心門,因為每一扇門的后面,都是一個不可估量的宇宙,每一扇門的開啟,都將是一個無法預測的未來。

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編輯/李莉