淺談學校培訓文化的構建

王　瑞

學校的培訓文化,是隸屬于學校文化的文化分支,是學校文化的組成部分。它既依賴于學校文化的滋養(yǎng)和支撐,同時又是對學校整體文化的拓展和完善。加強學校的文化建設,培訓是其中的重要途徑,因而學校培訓文化的構建就顯得迫切和必要。

一、當前學校培訓工作的現(xiàn)狀

1.思路的局限影響了教師參與的主動性和積極性

學校在制定培訓工作計劃時,考慮最多的往往是學以致用,現(xiàn)學現(xiàn)用,特別是為即將進行的工作實踐提供服務,容易導致對學校的背景、傳統(tǒng)和與學校文化的契合度、培訓時機的把握等方面論證的不充分。

2.內(nèi)容的不完整造成了教師專業(yè)發(fā)展的不均衡

由于教學任務的繁重和課改的緊迫性,使得學校在安排培訓內(nèi)容時,幾乎全部定位在教學能力和教學方法等以技術為主要內(nèi)容的改進提高上,教師自身的人格修養(yǎng)、育人策略的提高卻被忽視,教育中存在的通病也蘊含在教師培訓的過程中。優(yōu)秀教師應具備的諸多優(yōu)秀品質(zhì),在培訓中被弱化甚至被遺棄。此外,在分學科培訓中,過分強調(diào)單一學科,忽視學科之間的內(nèi)在聯(lián)系,造成單科獨進的局面。

3.方法的簡單和重復阻礙了教師創(chuàng)新能力的提升

培訓方法過于簡單和傳統(tǒng)是校級培訓中普遍存在的問題。由于學校資源和條件的限制,通常采用的是講座和報告形式,多是由學校資深的教師或校領導給教師們傳授(偶爾也會聘請高校的教授到校),以灌輸為主。培訓中有時會安排一些討論,但討論的形式單一,且缺乏引導和指導,難以形成真正的互動?？偟膩碚f,培訓是灌輸式的,沒有給受訓者更多的反思機會。

4.缺乏統(tǒng)一的要求和規(guī)則,影響了培訓工作的規(guī)范化

培訓工作計劃對培訓內(nèi)容、形式和目標都有體現(xiàn),但缺乏對培訓中受訓對象或受訓群體在組織、紀律和文化等方面的要求,即培訓活動中的規(guī)則意識不足。

二、構建學校培訓文化幾個方面的工作

1.達成共識:把培訓作為實現(xiàn)教師人生規(guī)劃的階梯

在規(guī)劃培訓工作時,處理好中、遠期目標與近期目標的關系,既要分層次,又要注意可持續(xù)性;即要致力個體的發(fā)展,又要結合學校的發(fā)展,形成共同發(fā)展的格局,讓個人成長與學校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在培訓理念方面,以促進教師的和諧發(fā)展和生命成長為培訓的指導思想。

2.組織到位: 加強培訓工作的管理,發(fā)揮引領作用

在學校的培訓中,往往忽略培訓群體這個臨時性組織的管理問題。筆者以為,既然是一個群體,就要有相應的管理和要求,而臨時的班主任就顯得格外重要。選好人是作用發(fā)揮的關鍵。

3.聚合資源:重在整合和挖掘

相比于專業(yè)的培訓機構,學校一級的培訓資源就顯得單薄而匱乏,這就要求學校充分調(diào)研和把握學校可支配資源的情況,清楚自己的“家底”,特別是自有資源最大限度的利用和挖掘開發(fā)。

4.豐富內(nèi)容:為教師的專業(yè)成長增色

前面提到培訓不能僅僅是技術能力的學習,而應該是全方位和均衡化的。針對不同的受訓對象和不同要求,在培訓內(nèi)容上要統(tǒng)籌兼顧,普及性和特殊性共存,并根據(jù)需要調(diào)整。

5.形式創(chuàng)新:在培訓中提高教師的綜合能力

可以借鑒的培訓形式很多,都是我們以往沒有應用或很少使用的。如典型經(jīng)驗現(xiàn)場教學、案例教學、指導性研討、反思性總結、研修成果總結交流與走向行動等。

作者單位 河南省鄭州市回民中學

(責任編輯 田欣欣)