體育課堂教學(xué)需要做到六個“一”

朱愛軍

評價一節(jié)課的成功與否,可謂仁者見仁、智者見智。新課改后的體育課堂教學(xué)評價不僅僅是學(xué)生練了多少,會了多少,而是評定學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得的多與少,包括身心健康、情感意志、適應(yīng)態(tài)度等等。在體育課堂過程中,學(xué)生綜合素質(zhì)的獲得需要多個元素組合而成的,筆者從教學(xué)實踐中總結(jié)出其中幾個部分,供大家參考。

一、一次激勵性的點評

學(xué)習(xí)評價是一種教育手段,旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實踐中,學(xué)習(xí)評價分為兩種類型,一種是過程性評價,即在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行的評價,其功能多體現(xiàn)為評價的本體功能;另一種為終結(jié)性評價,表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定,其功能多體現(xiàn)為選拔和甄別的功能。教師在教學(xué)過程中要既要結(jié)果性評價也要有過程性評價,評價要以激勵性評價為主,要不失時機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和鼓勵,使學(xué)生獲得自信,產(chǎn)生成功的體驗。如學(xué)生在進(jìn)行支撐跳躍時,不小心摔下來,教師應(yīng)及時給予他補(bǔ)償性的點評:“摔下來的原因是起跳不好,但助跑時節(jié)奏掌握得不錯,注意一下起跳,下次沒問題的”。在課堂的結(jié)束部分時,教師點評要充分肯定學(xué)生的閃光點,無傷大體的不足之處要婉轉(zhuǎn)提出,比如:今天大家表現(xiàn)很好,能夠配合教師一起將**練習(xí)完成了,有個別學(xué)生也許是因為有什么心事,上課時顯得精神不夠集中,希望大家要放下包袱,輕松來上課,你才能滿意而歸”。

需要說明的是我們教師點評時習(xí)慣性地以一個權(quán)威性的口氣來點評,如果更多把自己定位在一個旁觀者的身份來點評,學(xué)生更會有一種親切自然感。

二、一次開心的笑聲

笑,可以使學(xué)生精力集中;笑,可以使學(xué)生身心放松;笑,可以使師生之間的距離拉近;笑,可以使彼此之間更加和諧。所以,一節(jié)好的課,就必須要有笑聲!產(chǎn)生笑聲的源泉來自教師,是靠教師幽默的言語和夸張的肢體語言和面部表情,讓學(xué)生笑起來并不是靠預(yù)先設(shè)置好的,而是教學(xué)過程中隨機(jī)產(chǎn)生的。(1)疲倦時。學(xué)生練習(xí)過程中因運動量的問題產(chǎn)生倦怠時,教師不妨找一個話題搞笑一下。比如,某個學(xué)生練習(xí)時身體重心不穩(wěn),教師急忙上去扶住他,然而夸張地拍拍自己的心臟,表現(xiàn)出嚇得不輕的樣子,學(xué)生們會被教師這種夸張的舉動逗笑的。(2)緊張時。體育課堂教學(xué)的一個特點是,學(xué)生需要在公眾面前進(jìn)行肢體表現(xiàn),基礎(chǔ)不好的學(xué)生容易產(chǎn)生緊張的心理,這個時候需要教師的鼓勵和調(diào)節(jié)。比如,跳馬課上,某些學(xué)生不敢上馬,教師在鼓勵的同時,面帶微笑地說:“我來保護(hù)你,現(xiàn)在我就是你的貼身保鏢,保護(hù)神”。學(xué)生們在笑的之余也鼓起勇氣,放手一搏的。(3)尷尬時。體育課堂過程中,難免會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象,如何化解這種尷尬氣氛,最好的方法是用笑聲,大家才能體面地下臺,相安無事。比如:有同學(xué)因為某種原因爭吵起來,甚至于劍拔弩張,教師處理時不可各打五十板,可以用一種無關(guān)痛癢地口氣說:“你別看他們這會兒吵得厲害,其實他們都沒有往心里去,不信你們看,他們下課后肯定會握手言歡的”,一語化千仇。再比如,某學(xué)生不慎將球打到教師頭上,大家都尷尬時,教師不妨幽默地說:“沒事,我傷了也算是公傷,你放心”。大家在笑聲中繼續(xù)上課。

制造笑源需要看時機(jī),也不可濫用笑聲,教學(xué)過程中讓學(xué)生屢屢笑個不停,容易使學(xué)生注意力分散,產(chǎn)生隨意心理,不易于教師的組織和調(diào)度,所以應(yīng)該要把握時機(jī),恰當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生愉悅一下,會產(chǎn)生良好的效果。

三、一次成功的體驗

讓學(xué)生有成功的體驗是新的一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的,其主要目的是讓學(xué)生在克服困難、付出辛苦的基礎(chǔ)上體驗成功,這種成功的體驗是建立在付出的基礎(chǔ)上,才能顯得深刻和持久。學(xué)生的成功體驗是一個心理過程,參加體育運動產(chǎn)生的體驗有的學(xué)生體驗得深,有的學(xué)生體驗得淺,這需要教師的提示和點撥,有的提示是在練習(xí)之前,有的提示則在練習(xí)過程或結(jié)束之后。例如:上一堂發(fā)展耐力素質(zhì)的訓(xùn)練課,一開始布置任務(wù)時,有學(xué)生有畏難情緒,這時需要教師的動員。如:“學(xué)生們,我們常常說要挑戰(zhàn)極限,挑戰(zhàn)極限需要有堅忍不拔的意志,我們今天的耐力素質(zhì)訓(xùn)練,就是要挑戰(zhàn)一下自己體能的極限,我們也看看自己的極限到底是什么回事?看我們能不能突破它,同學(xué)們在突破自己的極限的時候記住自己的感受,結(jié)束之后,一起來暢談一下我們的成功體驗”。短短的幾句提示后,就能激發(fā)起學(xué)生的斗志力,積極參與了。有的提示則在練習(xí)結(jié)束之后,以點評的方式來點撥。例如:一堂教學(xué)比賽課結(jié)束之后,學(xué)生可能流連更多的是技戰(zhàn)術(shù)的運用和比賽的結(jié)果,教師則要在點評時著重強(qiáng)調(diào),勝隊是如何精誠團(tuán)結(jié),依靠團(tuán)隊力量贏得勝利的,負(fù)隊在落后時沒有氣餒,頑強(qiáng)拼搏,最終以微弱的差距惜敗。通過教師的點評,使兩種不同心態(tài)的學(xué)生收獲得不同的體驗。

輕松而又簡單的運動使學(xué)生產(chǎn)生的體驗只能是敷淺的,只有在付出辛勞之后、通過克服一定的困難之后,體驗到的成功才是深刻的,我們教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。

四、一次深入的討論

可以說沒有討論和交流的課是一堂失敗的課,教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生思維,給機(jī)會讓學(xué)生主動參與到課堂內(nèi)容的討論中來,這樣不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

課堂討論的話題有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的討論。比如:一堂學(xué)習(xí)助跑起跳的跳高課上,當(dāng)學(xué)生練習(xí)助跑起跳后,教師不妨提出起跳腳在放腳時是滾動式(腳后跟過渡到前腳趾)放腳,還是整個腳面直接觸地式的?讓學(xué)生采用不同的放腳方式起跳,然后討論,最終得出跳高時,起跳腳應(yīng)滾動式放腳,跳遠(yuǎn)時應(yīng)腳面直接放腳這個結(jié)論,通過討論和實踐,學(xué)生就牢固地掌握了跳高、跳遠(yuǎn)時起跳腳的放腳方法。

課堂討論的話題有關(guān)于某個現(xiàn)象的討論。這種討論主要是針對課堂教學(xué)過程的某個事情具有典型意義,需要經(jīng)過討論使全班同學(xué)到了某種啟示的。比如:一場游戲結(jié)束后,某小組總是失利,教師可根據(jù)這一現(xiàn)象交給學(xué)生討論,幫他們找原因,是投入度不夠、還是技不如人、還是沒有團(tuán)結(jié)協(xié)助……再比如:體操教學(xué)過程中,某個練習(xí)總有部分學(xué)生練習(xí)不到位,教師也可以動員全班學(xué)生幫助找原因,找解決問題的方法。

自主合作是新課改所積極倡導(dǎo)的,學(xué)生在討論某個事件時,得到的不僅僅是一個答案,還有是對體育本質(zhì)的認(rèn)識,這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次鍛煉。

五、一次深刻的感動

現(xiàn)在學(xué)校教育都在倡導(dǎo)感恩教育,其實感恩教育的前提是感動,我們首先要讓學(xué)生知道感動,感動是要靠發(fā)現(xiàn),要靠體會。生活中處處有感動,只是需要我們用眼去觀察。剛剛過去的北京奧運會,我們在收獲豐收的同時也收獲了感動,我們?yōu)槊總€運動員的奮勇拼搏而感動;我們?yōu)槭Ю叩臏I水而感動;我們?yōu)橛^眾和志愿者的無私奉獻(xiàn)所感動……因為有太多的感動使我們的心靈得到了洗滌。我們身邊也處處埋藏著感動:體育課堂上,體質(zhì)差的學(xué)生氣喘吁吁地堅持跑完1000M;小胖子笨拙地完成后滾翻直腿起;弱小的女生含著淚、咬著牙奮力跳過橫箱……這些都是發(fā)生在我們身邊的事跡,也是我們感動的源泉。我們教師應(yīng)抓著這些瞬間,及時有效地教育學(xué)生,讓學(xué)生知道這就是體育拼搏精神,這就是體育的超越性。我們的學(xué)生有了感動,才會有學(xué)習(xí)動力;才會有鞭策;才會有超越自我的精神……所以我們在課堂教育過程,要時時關(guān)注學(xué)生的點滴,抓住涌現(xiàn)出的閃光點進(jìn)行教育。

六、一次恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

體育教堂教學(xué)布置作業(yè)一直是體育教學(xué)的薄弱點,主要原因是教師布置作業(yè)的合理性和學(xué)生完成的可能性以及督促檢查的可行性。事實上體育作業(yè)的內(nèi)容不僅僅是布置練習(xí)什么項目,如果我們布置對本節(jié)課的反思和總結(jié);布置學(xué)生課余查閱某些關(guān)于體育知識的資料;布置學(xué)生觀看一場比賽;布置學(xué)生自制某個器材;布置學(xué)生組織一個興趣小組;布置學(xué)生自創(chuàng)一個游戲等等,這些內(nèi)容都可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。而且這些內(nèi)容既是體育課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,也是學(xué)生終身體育觀形成的基礎(chǔ),方便學(xué)生操作完成,教師不妨多考慮布置這一類的作業(yè)。

(江蘇省海安縣職業(yè)教育中心)