高校創(chuàng)業(yè)教育的困境及發(fā)展對策探討

陳彥麗

摘 要:實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,是我國高等教育的內(nèi)在要求,也是我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的大勢所趨,本文從創(chuàng)業(yè)教育的必要性出發(fā),分析我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展困境,找尋創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效對策。

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)業(yè)教育;對策

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589(2009)17-0251-02

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠(yuǎn)。

(一)開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解緊張的就業(yè)壓力的需要

伴隨著高校擴(kuò)招和高教體制改革的不斷深入,我國高等教育步入了大眾化教育時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場。近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,簽約率不高。又由于國家機(jī)關(guān)減員增效、國有大中型企業(yè)改制和結(jié)構(gòu)調(diào)整,在短時(shí)期內(nèi)難以提供大量的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的心理品質(zhì),使大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。

(二)開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)成為人們的共識(shí)。近年來,隨著我國高等教育改革的不斷深化,我國高校也把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新型人才上,尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,創(chuàng)業(yè)教育的開展已成為高等院校發(fā)展的大勢所趨,也是高等教育求生存、求發(fā)展的應(yīng)對之策。隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展,對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才已成為高等學(xué)校的重要任務(wù)。

(三)開展創(chuàng)業(yè)教育是提高人才的綜合素質(zhì)的需要

現(xiàn)代社會(huì)中,人才的綜合素質(zhì)應(yīng)該是知識(shí)、能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)集于一身,即人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。開創(chuàng)一個(gè)企業(yè)或一番事業(yè),并使其不斷發(fā)展壯大,正是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值,滿足自我實(shí)現(xiàn)需要的途徑。在高校學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育,旨在培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生視野開闊,胸懷曠達(dá),知識(shí)面廣,既懂專業(yè)知識(shí),又有組織能力和良好的合作精神?？梢?開展創(chuàng)業(yè)教育有助于提高人才的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的困境

我國是聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題組的成員國,在1991年就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動(dòng),1999年,首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之后,各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的步伐逐漸加大,但我國高校創(chuàng)業(yè)教育成果卻不令人滿意?？傮w而言,高校創(chuàng)業(yè)教育陷入困境,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

(一)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位

創(chuàng)業(yè)教育的英語表述是“enterprise education”,還可以譯為“事業(yè)心、開拓精神教育”或是“企業(yè)家精神教育”,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)企業(yè)家,更希望學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取新知、創(chuàng)造新知,并通過有效地配置自身的各種資源,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。然而,在解決學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下,許多高校把創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于教育學(xué)生開辦企業(yè),側(cè)重從“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育”或“創(chuàng)業(yè)技能教育”角度理解創(chuàng)業(yè)教育,過于重視創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授,使創(chuàng)業(yè)教育的本義被曲解。

(二)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善

高校培養(yǎng)企業(yè)家精神最需要發(fā)揮課程教學(xué)主戰(zhàn)場的作用,使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融合進(jìn)日常教學(xué)之中,目前我國高校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長期受計(jì)劃體制下形成的思維定勢的影響,表現(xiàn)強(qiáng)大剛性,缺乏彈性和柔性,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,缺乏個(gè)性。課程設(shè)計(jì)不受市場、社會(huì)影響和制約,沒有人才競爭機(jī)制,課程體系單一,學(xué)科交叉、學(xué)科綜合能力差。有些高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程,但數(shù)量極為有限,而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合,基本上是兩個(gè)各自獨(dú)立的體系,沒有進(jìn)行很好的學(xué)科滲透。傳統(tǒng)教育體制使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少,目前我國從事創(chuàng)業(yè)教育的師資中真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的還很少,教學(xué)內(nèi)容和模式也難以脫離理論層面上的紙上談兵,難以做到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

(三)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持力度不夠

從社會(huì)環(huán)境看,創(chuàng)業(yè)文化還沒有形成,提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)嘗試、寬容失敗的社會(huì)輿論環(huán)境還不存在。創(chuàng)業(yè)需要政策支持和資金支持,雖然近年來,政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策,但創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而中國創(chuàng)業(yè)政策的制定又缺乏理論上的系統(tǒng)思考,造成創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度不夠,創(chuàng)業(yè)水平低。創(chuàng)業(yè)的主要制約是資金,按照國際慣例大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資資金,但中國的創(chuàng)業(yè)融資極其困難。即使高校重視創(chuàng)業(yè),但因缺乏有效的資金支持,學(xué)生積極性不高,多數(shù)流于形式。另外,政府信息化服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),相關(guān)信息服務(wù)項(xiàng)目的宣傳力度不夠,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息與社會(huì)上其他創(chuàng)業(yè)主體相比不對稱,這種不對稱性、不公平性影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(四)創(chuàng)業(yè)理論研究缺少創(chuàng)新性

我國大部分創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者仍停留在較低水平的模仿借鑒層次上,離構(gòu)建有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育理論還有相當(dāng)?shù)木嚯x。許多創(chuàng)業(yè)教育理論有把經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、法律等知識(shí)進(jìn)行粗糙堆砌的現(xiàn)象。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究內(nèi)容明顯較窄,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少被涉及。

(五)創(chuàng)業(yè)教育效果不高

很多高校為了追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果,在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程建設(shè)方面投入很少,而對有表面效果的工作投入精力較大,對實(shí)際教育效果關(guān)注不夠。部分高校在組織學(xué)生參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,為了追求獲獎(jiǎng)而安排高水平教師直接參與作品設(shè)計(jì),一定程度上使學(xué)生比賽變成了教師比賽。另一方面,目前高校與企業(yè)之間缺乏順暢的溝通渠道,創(chuàng)業(yè)教育很少能得到企業(yè)界的資源,學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生的有價(jià)值的直接成果也較難向企業(yè)界轉(zhuǎn)化,致使高校創(chuàng)業(yè)教育形式主義比較明顯。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

(一)重新定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

使創(chuàng)業(yè)教育回歸培育企業(yè)家精神的本源是我國高校創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急,政府和高校都應(yīng)當(dāng)明確,創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)知識(shí)與精神能力培育相統(tǒng)一的教育,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力,幫助學(xué)生成為敢于迎接挑戰(zhàn),具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有賴于個(gè)性的良好發(fā)展,個(gè)性發(fā)展促進(jìn)著創(chuàng)新精神養(yǎng)成。因此高校應(yīng)轉(zhuǎn)變與時(shí)代要求不相適應(yīng)的傳統(tǒng)觀念,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)教育模式,創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的培養(yǎng)體制。所以創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育,是培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神,從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育,其重心并非一種知識(shí)和技能的傳授。創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高才是創(chuàng)業(yè)教育的真正核心。

(二)設(shè)置綜合性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系,需要跨學(xué)科的課程設(shè)置,因此要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè),使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。要優(yōu)化課程設(shè)置,創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有綜合性的特點(diǎn),創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合非常必要,應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科引入創(chuàng)業(yè)教育課程,形成內(nèi)容豐富、涉及面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。當(dāng)前亟需加強(qiáng)下列課程建設(shè):戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)者類型及管理、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)倫理道德等,使學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)初期的運(yùn)作和戰(zhàn)略計(jì)劃的擬定等實(shí)用知識(shí)。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地,必須培養(yǎng)和造就能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型師資和實(shí)踐型師資。理論型師資的培養(yǎng),要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范;實(shí)踐型師資的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要鼓勵(lì)那些有成功的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)并具備較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜耸砍鋈胃咝?chuàng)業(yè)教師。要引導(dǎo)教師探索更有效的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法,教學(xué)過程中要力求喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,挖掘?qū)W生的潛能。加大選修課的比例,增強(qiáng)課程的選擇性,拓寬學(xué)生自主選擇的空間,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中追求實(shí)效,使學(xué)生自主提高自身創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神。

(四)營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高校在宣傳報(bào)道、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中,要積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,這是創(chuàng)業(yè)教育一種典型形式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要一課,要加以制度化、規(guī)范化、學(xué)科化。成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,在資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施上提供大力支持,成為學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的基地。建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站,加強(qiáng)信息交流,提供政策咨詢,溝通學(xué)校與社會(huì),了解創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài),尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī),實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設(shè),把大學(xué)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。結(jié)合大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練計(jì)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等開展創(chuàng)業(yè)教育。

(五)促進(jìn)高校與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)綜合系統(tǒng),它與社會(huì)和企業(yè)有著天然的聯(lián)系,因此在發(fā)展高校的創(chuàng)業(yè)教育之初就應(yīng)建立起一種綜合觀念,這對我國開展高校創(chuàng)業(yè)教育具有戰(zhàn)略意義。高校應(yīng)當(dāng)采取主動(dòng)的姿態(tài),搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái),讓高校走出去,服務(wù)于社會(huì)和企業(yè);將企業(yè)和社會(huì)的資源引進(jìn)來,共同形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系,同時(shí)社會(huì)要建立起有利于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。企業(yè)也要建立與大學(xué)合作的機(jī)制。只有這樣我國的創(chuàng)業(yè)教育才能順利地開展。

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(責(zé)任編輯/王麗君)