淺談古詩(shī)詞的教學(xué)

初中古詩(shī)詞的教學(xué),在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣,并背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。為此,被選入教材中的古詩(shī)詞均具有深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法、精煉的語言、豐富的想象,對(duì)陶冶青少年的高尚情操,培養(yǎng)青少年的審美情趣,鼓舞青少年奮發(fā)有為均有其重要的意義。現(xiàn)就初中古詩(shī)詞的教學(xué)問題,談一談自己的意見。

一.重視課前預(yù)習(xí),了解作者及背景

課前預(yù)習(xí),是學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)作者創(chuàng)作情感的重要一環(huán)。學(xué)生可對(duì)照注釋并借助工具書預(yù)習(xí)課文,了解作者及相關(guān)歷史背景,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:學(xué)李白的《渡荊門送別》就讓學(xué)生談?wù)劺畎缀肋~奔放的浪漫風(fēng)格,學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》引導(dǎo)學(xué)生了解曹操詩(shī)中有一種悲涼沉雄的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。讓學(xué)生議議他高遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)定的信心、卓越的毅力和雄偉的氣勢(shì),悲歌噱慨、氣韻沉雄。學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》引導(dǎo)學(xué)生了解陶詩(shī)平淡自然之美,語言質(zhì)樸無華,不加雕飾,極盡語言純凈之美。學(xué)習(xí)王維詩(shī)《山居秋瞑》引導(dǎo)學(xué)生了解“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的明秀詩(shī)境,興象玲瓏而難以句詮的空明境界和寧?kù)o之美。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。同時(shí),也為學(xué)生提供了充分的自我發(fā)展空間。

二.注重積累、反復(fù)誦讀

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,是的,現(xiàn)在的學(xué)生首要的缺憾就是積累,文化積淀非常淺薄,古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分,我們更應(yīng)無條件的去大量積累,內(nèi)化為我們自身的財(cái)富,為此。

l.每節(jié)語文課前三五分鐘讓學(xué)生輪流講詩(shī),使學(xué)生掌握快速講析詩(shī)詞的步驟:范讀—練讀—作者—詩(shī)意—賞析—背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.每?jī)?cè)課本上的詩(shī)詞都要求學(xué)生必須背誦,詩(shī)詞的內(nèi)容也必須掌握,這樣就有六冊(cè)課本中的幾十首古詩(shī)詞知識(shí)財(cái)富了。

3.堅(jiān)持每天的晨讀來背誦古詩(shī)詞,除了課本上以外,相關(guān)的作者的名篇也要背誦,教師可進(jìn)行古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽活動(dòng),看誰背的篇目多,進(jìn)行激勵(lì)有獎(jiǎng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,從溫故知新中獲取良好效果。

4.佳句的積累。古詩(shī)詞中有些名句突破了時(shí)間的局限,仍然“存活”于今人的文章中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力。詩(shī)人手法的巧妙,能當(dāng)時(shí)就背下來,例如:王勃《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)中,不去寫依依惜別的情懷,而是代之以“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰”的積極向上的情緒。孟浩然懷才不遇、終身不仕不甘的寂寞的豪逸之氣,卻發(fā)出“蒸云夢(mèng)澤、波憾岳陽城”的盛唐之音。更要理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)、直掛云帆濟(jì)滄?！?“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”,“不畏浮云遮望眼、只緣身在最高層”,“沉舟側(cè)畔千帆進(jìn),病樹前頭萬木春”等名句中所蘊(yùn)含的深刻哲理。這些名句將積淀于學(xué)生的精神中,從而陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的靈魂。

三.深入品昧,賞析研討

古詩(shī)詞文字簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富,傳統(tǒng)的教法只注重講解,強(qiáng)行灌輸,此法不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀和訓(xùn)練鑒賞品味能力,更不利于豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高綜合能力,因此,根據(jù)課標(biāo)目的要求,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、主動(dòng)探究等習(xí)慣,以期豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),提高他們的綜合能力,具體的做法是:

1.了解作者、作品及創(chuàng)作背景。

詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷,思想的外化。因此,我們賞詩(shī)品詞,須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解。例如李清照這個(gè)文學(xué)史上的第一個(gè)女詞人,北宋滅于金,舉朝南流前生活舒適安定,與夫金石考古家趙明誠(chéng)游于文藝,南流后,經(jīng)歷國(guó)破家亡的苦難,生活顛沛流離,前期詞作主要反映閨中生活、自然風(fēng)光和丈夫離別的相思愁緒,后期詞作主要寫亡夫之痛、故國(guó)沮喪之悲及傷時(shí)念舊的抑郁情懷。所以研賞古詩(shī)詞前,先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景,學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中不但體會(huì)了此詩(shī)或詞之意,同時(shí),亦豐富了他們頭腦中對(duì)于詩(shī)詞作者、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)了解,成為自身的積累,為以后去賞讀別人之作及他們?cè)摃r(shí)期的其他之作打開方便之門。

2.品析名句,抓住意象。

寫作詩(shī)詞,講究練字練詞,抓住關(guān)鍵的字、詞、名句進(jìn)行賞析,可直接披文入情,品味作者當(dāng)時(shí)迸發(fā)的情感,體會(huì)練詞練句的妙境,教學(xué)中,引用“以詩(shī)解詩(shī)”的方法快速入境,加強(qiáng)古詩(shī)的理解。例如劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州新逢席上見贈(zèng)》中一句“沉舟側(cè)畔千帆過、病樹前頭萬木春”,這聯(lián)推開一步,擺脫現(xiàn)實(shí)處境,展望未來風(fēng)光,沉舟側(cè)畔千帆竟發(fā),病樹前頭萬木春,景象壯麗改變前面?zhèn)械统恋那檎{(diào),變?yōu)榭犊簱P(yáng)的氣慨。詩(shī)句借用自我景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展,蘊(yùn)含哲理,至今常被人引用,成為千古傳誦名句。詩(shī)中用“沉舟”、“病樹”比喻自己,但并不悲歡,認(rèn)為個(gè)人的沉淪算不了什么,社會(huì)總是要向前發(fā)展的,未來總比現(xiàn)在好,勸慰白居易不必為自己憂傷,學(xué)生聽至此,會(huì)陶醉其詞,被錘字煉字所折服,這種以詩(shī)解詩(shī)的方法更是讓人耳目一新,學(xué)生也亦可試著體會(huì)、品味、解析其他優(yōu)秀詩(shī)詞了。

意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象,即我們常說的意境,閱讀品賞時(shí)應(yīng)先抓住意象即物象,品味物象特征及物象中所寄寓的感情,然后作整體理解,體會(huì)意境。掌握意象知其含義,如月多表達(dá)離愁別苦,渲染悲寂氛圍,如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)搖有此寄》中,“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”;如“斜陽”多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中,“夕陽西下,斷腸人在天涯”,楊柳芳草多含離別之情,多為思戀他人,發(fā)泄心中憂悶之意,吹奏笛、笙、簫等,多暗含離別之苦、相思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境,在掌握各句含義和把握詩(shī)句意義后,學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí),使之能歸納出一些特征,更加能順暢品味賞析詩(shī)詞了。

3.分析寫作手法,滲透愛國(guó)主義和審美教育。

詩(shī)詞分析品賞時(shí),在寫作手法分析中不能一概而論,需“因詩(shī)而異”根據(jù)各詩(shī)的不同特點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行鑒賞。

鑒賞詩(shī)歌時(shí),通過分析其中修辭手法,更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)蓄積的情感,如李白《行路難》中的:“欲渡黃河冰塞川、將登太行雪滿山”,詩(shī)人用冰寒川及雪滿山來喻自己面前路途艱險(xiǎn),荊棘叢生,使人容易透析其心境,因此,抓住某些詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)詩(shī)歌中表露的情感。

在古詩(shī)司的教學(xué)中,不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情,還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代杰出人物和勞動(dòng)人民自強(qiáng)不息、不畏強(qiáng)權(quán)、維護(hù)國(guó)家獨(dú)立尊嚴(yán)的光榮傳統(tǒng),激勵(lì)學(xué)生從小就樹立熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,要通過創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、清新的自然環(huán)境,讓學(xué)生置身其中,細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感,并讓這些美感創(chuàng)新在學(xué)生心靈中積淀下來。

古詩(shī)詞是我中華民族燦爛文化的重要組成部分,它的內(nèi)涵極其豐富,讓我們這些語文教師引導(dǎo)學(xué)生遨游其中,鑒賞品味,我們的古詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,呈現(xiàn)出一派新的景象。

楊章凌,貴州綏陽縣興隆中學(xué)教師。