金融危機(jī)下提高“自主學(xué)習(xí)”能力的思考

隨著國(guó)際金融危機(jī)不斷加深和世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)急劇變化,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了較大影響,部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。金融危機(jī)讓我們開(kāi)始思考,危機(jī)有危也有機(jī),而機(jī)遇也總是青睞那些有所準(zhǔn)備的人,在這段危機(jī)時(shí)間內(nèi),可以去充電,通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”增進(jìn)知識(shí),掌握技能。

一、“自主學(xué)習(xí)”的含義

(一)什么是“自主學(xué)習(xí)”

“自主學(xué)習(xí)”是遠(yuǎn)程教育一種新的學(xué)習(xí)模式,是學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),借助多種媒體教學(xué)資源,結(jié)合教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo),采用個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的方式,主要依靠自身力量在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為:能夠保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度做出合理的計(jì)劃和安排,能夠合理地選擇、使用多種學(xué)習(xí)資源,有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng),并能夠根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。此外,能對(duì)以上各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控與評(píng)價(jià)等。

(二)“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”的區(qū)別

所謂自學(xué)是學(xué)習(xí)者在沒(méi)有外在幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式,由于學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有同學(xué)和老師,因此要求學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)習(xí)自律性。自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí),是主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí),不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì),包括自我識(shí)別、自我計(jì)劃、自我選擇、自我監(jiān)控等等。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的性質(zhì)決定了遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn),即學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校和教師指導(dǎo)下,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度,利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系包括學(xué)校提供的文字教材、音像教材、CAI課件等教學(xué)資源,學(xué)校和教師通過(guò)一定時(shí)間的面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、VBI/IP信息、電話、電子郵件、直播課堂等手段進(jìn)行交互討論、運(yùn)用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的“自主學(xué)習(xí)”是不同于其他形式學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式,它滿足了現(xiàn)代人在工作的同時(shí)需要不斷提高自身由于采用了先進(jìn)的媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的保障。

二、“自主學(xué)習(xí)”的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展,“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),每一個(gè)人只有不斷的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,而且這種需要已逐步成為學(xué)習(xí)者個(gè)性展現(xiàn)、充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及,使人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化。信息傳遞技術(shù)使信息豐富,也使學(xué)習(xí)在時(shí)空上處于分離狀態(tài),學(xué)習(xí)活動(dòng)主要靠學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和高度的自控能力進(jìn)行。倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”,重視發(fā)展學(xué)生的自主性已成為當(dāng)今世界的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

(一)“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為時(shí)代的必須和必要

有人用量化的形式,提出一個(gè)知識(shí)折舊論:如果一年不學(xué)習(xí),你擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。據(jù)美國(guó)一家咨詢(xún)公司調(diào)查,目前美國(guó)人平均每隔5年左右的時(shí)間,差不多就跟不上工作崗位的新要求,必須撤退下來(lái),迅速完成知識(shí)技能的新一輪轉(zhuǎn)換,補(bǔ)充和升級(jí)。面對(duì)以幾何速度不斷翻新的信息洪流,一個(gè)希望獲得成功的人,一個(gè)希望謀求更好地生存和發(fā)展的人,應(yīng)該具備的素質(zhì)不再是他已經(jīng)掌握了多少知識(shí),而是他能否用最短的時(shí)間最高的效率,學(xué)習(xí)最新知識(shí)的能力。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1995年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告里,把“學(xué)會(huì)求知”作為未來(lái)社會(huì)教育的四大支柱之一。由此,我們看到,一次性的學(xué)校教育,已經(jīng)不能滿足人們更新知識(shí)的需要,人的教育不能只限于人生的某一個(gè)時(shí)期,而必須終身接受教育。終身學(xué)習(xí)成了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),成為人們生活中必不可少的一部分。在終身學(xué)習(xí)的背景下,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為時(shí)代的最強(qiáng)音,“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為時(shí)代的必須和必要。

(二)“自主學(xué)習(xí)”是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)

無(wú)論是科技知識(shí)的飛速發(fā)展還是自己職業(yè)的發(fā)展,都要求個(gè)體必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷掌握、更新知識(shí)、技能,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,并提高自己的生活質(zhì)量。終身學(xué)習(xí)作為一種由學(xué)習(xí)者自主地選擇合適的學(xué)習(xí)手段與方法,然后再通過(guò)其終身的生涯來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí),是基于每個(gè)人的自愿而進(jìn)行的,根據(jù)個(gè)人需要選擇合適于自己的手段和方法開(kāi)展的。所以說(shuō),“自主學(xué)習(xí)”是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ),也是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的途徑。

(三)“自主學(xué)習(xí)”能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

古人云:“授人于魚(yú),不如授人于漁?！?在學(xué)校中,如果學(xué)生能夠在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí),還有學(xué)習(xí)的方法,這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)之一。教育不可能、也沒(méi)有必要把浩如煙海且會(huì)很快過(guò)時(shí)的知識(shí)全部教給學(xué)生,而幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法、通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”,提高終身學(xué)習(xí)能力,使受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,才能做到終身學(xué)習(xí)。

(劉卓芳,河南廣播電視大學(xué)副教授、政治理論和行政管理教研室主任)