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    選擇也是領(lǐng)導(dǎo)力

    2009-09-21 07:15:02李敬沛張德生
    教書育人·校長參考 2009年8期
    關(guān)鍵詞:主觀性主觀校長

    李敬沛 張德生

    透過校長活動的各種表現(xiàn)形式,我們不難看出,一切校長活動實質(zhì)上都是在不同環(huán)境下做出的選擇。從這個意義上說,校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是選擇,選擇也是校長的一種領(lǐng)導(dǎo)力。所謂校長選擇,簡單地說,就是校長(包括校長個人和領(lǐng)導(dǎo)集體)對影響校長活動的諸因素的整合,或者通過改變條件使各種因素的作用朝著有利于學(xué)校目標實現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變。

    校長在校長活動中的主導(dǎo)作用

    隨著民主的發(fā)展和師生素質(zhì)的不斷提高,校長的某些職能呈現(xiàn)出日益被替代的趨勢,但是校長在領(lǐng)導(dǎo)活動中的主導(dǎo)作用沒有改變。校長的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為校長掌握和支配著學(xué)校資源(主要包括人、財、物、時間、信息等),這在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展方向。如果否認這一點,必將使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)。

    當(dāng)然,掌握和支配學(xué)校資源不是校長的目的,其目的在于通過對資源的合理配置和利用,賦予資源一種新的能力,使它能夠創(chuàng)造財富。學(xué)校資源對學(xué)校的生存與發(fā)展有著積極的或消極的作用。當(dāng)然,作用的性質(zhì)也不是一成不變的,關(guān)鍵在于如何配置和利用,這就為校長的選擇提供了廣泛的可能性。實際上,任何選擇都會在不同程度上使資源的利用呈現(xiàn)出不同的作用,現(xiàn)實的校長活動充分證明了這一點,即校長選擇的差異性導(dǎo)致了學(xué)校發(fā)展的多樣性和不同的發(fā)展趨勢。

    要實現(xiàn)學(xué)校資源的合理配置與利用,對于校長選擇來說,應(yīng)主要把握好以下幾個環(huán)節(jié):

    一是做什么事,即選擇學(xué)校的奮斗目標。校長是選擇正確事情來做的人,如果目標出現(xiàn)錯誤,就會造成資源的極大浪費,而目標確定的基本依據(jù)就是校長能夠掌握和利用的資源數(shù)量及質(zhì)量。

    二是怎么做,即選擇實現(xiàn)目標的方案。方案正確,能夠達到事半功倍的效果。

    三是誰來做,即選擇能夠最大程度實現(xiàn)學(xué)校目標的人來執(zhí)行校長的決策。人的能力既有質(zhì)的差異,也有量的區(qū)別。只要校長能夠使他們揚長避短、合理搭配,就能發(fā)揮出其最大的潛力。校長要綜合權(quán)衡,合理配置,實現(xiàn)人和人、人和物的最佳結(jié)合。

    四是檢查做得怎么樣,即選擇科學(xué)合理的考核標準??己藰藴蕦嶋H上就是要求建立起有效的激勵約束機制。只要機制合理,就會產(chǎn)生出最大的效益。

    因此,校長活動的實質(zhì)是選擇,校長選擇其實質(zhì)是創(chuàng)新。校長只有真正認識到這一點,才能真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用。否則,就會因自己的不當(dāng)選擇而影響學(xué)校的長遠發(fā)展,造成不必要的損失。

    校長選擇的主觀性

    校長選擇是主觀和客觀相互作用的過程。正確的選擇,固然表現(xiàn)為主觀符合客觀,但是在既定的客觀條件下,校長選擇更表現(xiàn)為一種在尊重客觀規(guī)律前提下的主觀活動。作為主觀活動,我們就不能回避校長選擇的主觀性問題,因為選擇的主觀性既有可能使選擇趨向正確的一面,也存在著趨向錯誤一面的可能性。這是由校長自身的條件決定的。在選擇的過程中,校長會受到自身的地位、知識、經(jīng)驗、能力以及個人品質(zhì)、心理等諸多因素的影響,使得選擇帶有較強的主觀傾向性。因此,充分認識校長選擇的主觀性是校長做出正確選擇的前提條件。

    校長選擇的主觀性涉及很多問題,但主要的有以下兩個方面:一是校長的品質(zhì),二是校長的智慧。品質(zhì)和智慧相輔相成,相得益彰,不可或缺。只有好的品質(zhì)而無智慧,校長選擇就有可能只是一個良好的主觀愿望。因為正確的選擇要靠智慧來予以保證,缺少智慧的選擇肯定帶有很大的盲目性。同樣,只有智慧而無好的品質(zhì),校長選擇就有可能犯方向性的錯誤。因為正確的選擇要靠好的品質(zhì)來把握方向,缺少好的品質(zhì)的選擇肯定帶有很大的隨意性。因此,校長選擇的正確性,從主觀性來說,關(guān)鍵是實現(xiàn)品質(zhì)和智慧的統(tǒng)一。另外,校長的心理素質(zhì)也是不可忽視的。由于選擇的復(fù)雜性,心理因素會在很大程度上左右著校長的選擇行為。校長如果沒有良好的心理素質(zhì),往往會把選擇引向歧途。

    承認校長選擇的主觀性,并不是要否認校長選擇的客觀制約性,更不是要把選擇看成是校長主觀臆想的產(chǎn)物,而是為了使校長更好和更充分地發(fā)揮主觀能動性,以便做出更加科學(xué)的選擇。這就是說,校長選擇雖然帶有很強的主觀傾向性,但是歸根結(jié)底都是主觀對客觀的反映。正確的選擇,既是校長對客觀規(guī)律正確把握的結(jié)果,也是校長對學(xué)校資源準確把握的結(jié)果。而錯誤的選擇,則是校長主觀違背客觀的必然。因此,校長選擇的主觀性,正是以尊重客觀規(guī)律為前提的。任何對客觀實際和客觀規(guī)律的忽略,都會使選擇付出沉重的代價。

    由此可見,校長選擇是主觀和客觀相互作用的過程。但是,在既定的客觀條件下,校長的主觀因素起著決定性的作用。如果認識不到這一點,就會犯形而上學(xué)的錯誤,使選擇成為一種完全被動的行為,就會在很大程度上扼殺校長的創(chuàng)造性;同樣,我們也不能片面擴大校長主觀因素的作用,否則會犯唯心主義的錯誤,使選擇成為校長主觀意志的產(chǎn)物。

    校長選擇的價值取向

    價值取向是指校長在選擇時希望達到的目的或追求的效果,它是校長選擇的基本標準。我們知道,校長的選擇不僅涉及的因素很多,而且有些因素也是校長無法左右的,這在一定意義上增加了校長選擇的難度。做出何種選擇,雖然客觀情況影響巨大,但是也往往受到校長價值取向的重大影響。正確的價值取向,不僅使校長可以有效排除不利因素的影響,更重要的是可以確保校長選擇的正確方向。

    一是以人為本。校長選擇堅持以人為本就是校長須以滿足人的基本需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為選擇的出發(fā)點和歸宿。這一點,在當(dāng)今社會顯得尤其突出和重要。因為,在一切資源中,人是第一重要的。只有人的作用得到充分發(fā)揮,其他資源才有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的積極因素。因此,作為校長,在選擇的過程中,思考問題的出發(fā)點和落腳點必須是滿足人的需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展,這是衡量選擇正確與否的最基本的標準。舍此標準,即使校長掌握著豐富的資源,也不可能實現(xiàn)學(xué)校的長足發(fā)展。

    二是服務(wù)于社會。學(xué)校的生存與發(fā)展,固然與學(xué)校自身的能力有很大關(guān)系,但學(xué)校自身能力的高低是以能否服務(wù)于社會及其服務(wù)的程度作為標準和得以體現(xiàn)的。校長選擇只有服務(wù)于社會,才能使學(xué)校在社會需要得以滿足中實現(xiàn)生存和發(fā)展,兩者是相輔相成、相得益彰的。如果校長選擇置社會需要于不顧,也許在短期內(nèi)有生存或發(fā)展的可能,但從長遠來看,生存危機則是不爭的事實。

    三是利益最大化。校長選擇就是要在服務(wù)于社會的同時,實現(xiàn)學(xué)校利益(辦學(xué)效益、經(jīng)濟效益和社會效益)的最大化。但是,任何選擇都不可能盡善盡美。古人說,兩利相權(quán)取其重,兩弊相權(quán)取其輕。既然不存在只有利而無弊的選擇,那么,校長就要權(quán)衡利弊。通過權(quán)衡,擇利大者而求之。如果試圖做出十全十美的選擇,只會喪失選擇的機遇。當(dāng)然,校長選擇必須正確處理好經(jīng)濟效益和社會效益之間的關(guān)系。把社會效益放在首位,因為舍棄社會效益的選擇,最終會喪失應(yīng)有的經(jīng)濟效益。同時必須努力追求經(jīng)濟效益,因為沒有經(jīng)濟效益的選擇,也不可能產(chǎn)生好的社會效益。

    四是持續(xù)發(fā)展。校長選擇固然要實現(xiàn)學(xué)校的眼前利益,因為如果眼前利益都無法保證,就沒有資格談學(xué)校的長遠發(fā)展,如果不把眼前利益的實現(xiàn)作為實現(xiàn)學(xué)校長遠發(fā)展的基礎(chǔ),就會使學(xué)校喪失持久的發(fā)展動力。但是,問題的關(guān)鍵是校長選擇必須著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展,把眼前利益與長遠利益有機結(jié)合起來。這種結(jié)合,需要校長,特別是相互交替的校長,能夠一以貫之地執(zhí)行正確的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,切忌受個人好惡或不正確的自我表現(xiàn)意識的支配而對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略做出根本改變。

    總之,校長選擇的價值取向決不是孤立的,而是一個矛盾的有機的整體,對校長的選擇共同發(fā)生作用。正確的價值取向也會因為其他因素的影響,使校長在選擇過程中沒能占據(jù)主導(dǎo)地位,導(dǎo)致校長做出錯誤的選擇。如為追求所謂的政績,校長就很有可能以犧牲學(xué)校的長遠利益和持續(xù)發(fā)展作為代價。

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