楊慶玉
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師只考慮怎樣教,單純要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),卻很少研究學(xué)習(xí)方法,很難進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果,也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“教,是為了用不著教?!痹诮虒W(xué)中,教師既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),研究最佳的教與學(xué)的方法,立足點(diǎn)要從“以教為中心”轉(zhuǎn)到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”上來,讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),必須研究如何讓小學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取,提高自學(xué)能力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。俗話說:興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有了興趣,學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂,去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣,才會(huì)有展示自我能力的欲望,才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師的教學(xué)活動(dòng)主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。生活中的數(shù)學(xué)最能引起兒童的興趣。當(dāng)我們把數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生熟悉的生活情境中,并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種好奇感、親切感和求知欲,就會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)問題。因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際,把數(shù)學(xué)問題生活化,用實(shí)際生活場(chǎng)景或用動(dòng)畫片、童話故事、游戲活動(dòng)等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測(cè)、交流與反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,獲得成功的情感體驗(yàn),便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。
教給學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的方法
數(shù)學(xué)課本既是教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),是基本知識(shí)的源泉,是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是不會(huì)說話的老師。要學(xué)好數(shù)學(xué),首先要注重課本。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書,讓學(xué)生掌握閱讀課本的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)生掌握閱讀教材的方法,正是為了他們離開教師的輔導(dǎo),通過課本能夠自己學(xué)習(xí),具有一定的自學(xué)能力。
學(xué)生閱讀課本有上課前的預(yù)習(xí)、課堂上的閱讀和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)會(huì)看書,首先應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,一定是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,就顯得尤為重要。其次,學(xué)生看書目的要明確、認(rèn)真,要有針對(duì)性,還要專心致志,要把每個(gè)字、詞、符號(hào)、字母的意義看清楚,想透徹,切忌快。課堂上教師可以讓學(xué)生以讀、講、討論等方式進(jìn)行自學(xué)與訓(xùn)練,要求他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。
教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法
數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多樣,算題千變?nèi)f化,光靠死記硬背是不行的。記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ),是智力的主要組成部分,也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主,指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種:
1.理解記憶法。就是通過學(xué)生的積極思維,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行記憶,就能得到很好的效果。
2.規(guī)律記憶法。就是尋找事物內(nèi)在規(guī)律,抓住其規(guī)律幫助記憶的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的,只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,就可以進(jìn)行有效記憶。比如,通過簡(jiǎn)便運(yùn)算,掌握一些數(shù)相加或相乘得10、100、1000等的規(guī)律,方便以后運(yùn)算。
3.形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主,逐步向抽象思維發(fā)展。在教學(xué)中,教師講課時(shí)要注意生動(dòng)、形象,以喚醒學(xué)生對(duì)事物的表象,進(jìn)行形象記憶。例如,一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí),老師把數(shù)與某些實(shí)物形象聯(lián)系起來讓學(xué)生記憶:把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。
4.類比聯(lián)想記憶法。是指對(duì)某一事物的感知引起性質(zhì)上相似的事物的回憶的方法。例如,讓學(xué)生記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想除法的商不變性質(zhì)和除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,那么分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就不難記憶了。
5.歸納記憶法。是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)集中起來,組成系統(tǒng),形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。比如,有關(guān)面積知識(shí),學(xué)生特征不同,也有公式上的區(qū)別,給予歸納總結(jié)和系統(tǒng)整理,才能保證知識(shí)本身固有的整體性。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始,愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!睂W(xué)習(xí)要多問幾個(gè)為什么,要指出疑問并設(shè)法解決問題,才能有進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生來說,開始提出疑問,需要教師啟發(fā)引導(dǎo),一旦有了這個(gè)習(xí)慣,他們會(huì)提出許多教師意想不到的疑問。
作為教師,我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),對(duì)課本的內(nèi)容認(rèn)真研究,提出疑問,追根溯源,思維得到拓寬,認(rèn)識(shí)得以豐富,思想品質(zhì)得到鍛煉和提高。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講,不能單純讓學(xué)生接受死知識(shí),而應(yīng)該通過學(xué)生自己的思維過程,自己總結(jié)得出來。這樣對(duì)學(xué)生今后掌握同一類型知識(shí)會(huì)起到一個(gè)向?qū)У淖饔?,它遠(yuǎn)比教師講學(xué)生記的效果好的多。
如何引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑呢?好奇、好動(dòng)、好問、愛表現(xiàn)自己、愛受表揚(yáng),是兒童的天性。課堂上給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表看法,他們就會(huì)想問題、談看法。因而,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要在每個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。從而使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,掌握質(zhì)疑的方法,形成提出問題,解決問題的能力。
及時(shí)復(fù)習(xí),增強(qiáng)記憶
引導(dǎo)和督促學(xué)生形成勤復(fù)習(xí)、多練習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)既是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)的過程,又是智力技能形成和發(fā)展的過程。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必須當(dāng)天消化,要先復(fù)習(xí),后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行,每一單元結(jié)束后,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理,使之系統(tǒng)化、深刻化。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高,它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。復(fù)習(xí)一定要注重質(zhì)量,要在重溫舊知、強(qiáng)化技能的基礎(chǔ)上向外延伸擴(kuò)展。通過對(duì)已有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)與再應(yīng)用,以及對(duì)知識(shí)的拓寬延伸,溫故而知新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法
愛因斯坦曾說過,“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的人,社會(huì)向上發(fā)展就不可想象?!豹?dú)立思考的習(xí)慣和能力,是在思考的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的,而我們的課堂教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力的基地。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中,掌握思考方法。只有學(xué)生不斷地體會(huì)到思考的樂趣,才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
因此,教師在教學(xué)過程中,就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考,這樣有利于掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察比較,牢固掌握新知識(shí)并學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。在每節(jié)課上給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生以讀書為前提,思考為主線,通過自己看書、動(dòng)手操作、相互議論等幾個(gè)環(huán)節(jié),細(xì)細(xì)品味由未知到已知的轉(zhuǎn)化過程。這樣,學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過程中受到啟發(fā),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
事實(shí)證明,數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,不但可以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有至關(guān)重要的作用??傊?,在日常教學(xué)中,應(yīng)重視小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣我們的教學(xué)工作會(huì)收到事半功倍的效果。