新時(shí)期高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式的思考

陳李斌　王慧芳

摘要:高校是培養(yǎng)人才的主要場所，也是培養(yǎng)干部的搖籃。學(xué)生干部是大學(xué)校園活動(dòng)和高校學(xué)生管理的積極組織者和主要參與者，是學(xué)校開展育人工作和文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是高校建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，針對(duì)實(shí)踐中學(xué)生干部“重使用，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的學(xué)生干部對(duì)于高校學(xué)生管理工作至關(guān)重要。本文試圖從學(xué)生干部培養(yǎng)的重要性、學(xué)生干部培養(yǎng)的原則兩個(gè)方面闡述新時(shí)期建立創(chuàng)新型學(xué)生干部培養(yǎng)方式的重要性、必要性和措施。

關(guān)鍵詞:學(xué)生干部 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)方式

0 引言

學(xué)生干部是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和職能部門聯(lián)系學(xué)生的紐帶，在高校教育管理工作中起著上情下達(dá)和下情上傳的重要作用。隨著高校體制改革不斷深化，高校對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的要求愈加嚴(yán)格，如何培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的學(xué)生干部對(duì)于高校學(xué)生管理工作至關(guān)重要。因此，積極探索學(xué)生干部培養(yǎng)的新方式，在現(xiàn)階段具有十分重要的意義。

1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生干部培養(yǎng)的重要性

1.1 加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要 學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)核心，是聯(lián)系同學(xué)、學(xué)校及老師的橋梁和紐帶，是配合學(xué)校做好工作的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的中堅(jiān)力量。從學(xué)生干部的影響力來看，絕大部分學(xué)生干部是在學(xué)生中選舉產(chǎn)生出來的，他們在各方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有培養(yǎng)好學(xué)生干部，通過他們的表率作用，才能真正帶動(dòng)更多的同學(xué)積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，成為德智體全面發(fā)展的合格人才。

1.2 加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生教育與管理工作的需要 隨著高校改革和擴(kuò)招，學(xué)生的教育和管理成為一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)生工作者的力量是難以完成的，大量的、經(jīng)常性的學(xué)生管理工作要靠學(xué)生干部落實(shí)到學(xué)生當(dāng)中。高等學(xué)校要積極的培養(yǎng)學(xué)生干部，在學(xué)生干部中發(fā)現(xiàn)人才，彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)生管理中的人員不足。

1.3 加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的迫切要求 黨的十四屆四中全會(huì)向全黨提出了兩項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)：“一是必須全面提高現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)，把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為堅(jiān)決貫徹黨的基本路線，全心全意為人民服務(wù)，具有領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)能力的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。二是必須抓緊培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀年輕干部，努力造就大批跨世紀(jì)能夠擔(dān)當(dāng)重任的領(lǐng)導(dǎo)人才。”隨著社會(huì)的進(jìn)步、歷史的發(fā)展，今天的大學(xué)生中將有許多人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，而學(xué)生干部是未來優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的主要來源。高等院校承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的主要任務(wù)。高校在培養(yǎng)人才不僅培養(yǎng)具有較高政治覺悟和較強(qiáng)專業(yè)技能的人才，還要注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的人才。

2 學(xué)生干部培養(yǎng)的原則

2.1 堅(jiān)持理論與實(shí)踐的培養(yǎng)原則 理論與實(shí)踐就是要求學(xué)生干部在工作中把實(shí)踐與理論結(jié)合起來，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，用實(shí)踐指導(dǎo)理論，做到知與行的統(tǒng)一。堅(jiān)持理論與實(shí)踐原則，就是一方面加強(qiáng)學(xué)生干部的思想理論、知識(shí)技能等方面的教育培訓(xùn)，另一方面要組織學(xué)生干部在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中不斷增長知識(shí)、提高素質(zhì)。

2.2 堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的培訓(xùn)原則 繼承就是對(duì)先前學(xué)生干部培訓(xùn)管理中好的經(jīng)驗(yàn)方法的吸收和發(fā)展。繼承不是一股腦的全盤接受，而是在借鑒的基礎(chǔ)上取其精華，補(bǔ)其所短，豐富培訓(xùn)手段和方法。創(chuàng)新就是在借鑒總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷探索、嘗試新的辦法和途徑。任何事物不可能一成不變的，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能使我們的教育方法和途徑不斷更新，處于領(lǐng)先地位。

2.3 堅(jiān)持組織培養(yǎng)和自我培養(yǎng)的培訓(xùn)原則 堅(jiān)持組織培養(yǎng)和自我培養(yǎng)的培訓(xùn)原則，干部培訓(xùn)一方面需要學(xué)校組織教育，另一方面必須通過自身的自我教育。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校的相關(guān)部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極性和自主性，引導(dǎo)他們自我教育，自我發(fā)展。

2.4 堅(jiān)持階段培訓(xùn)與長期培養(yǎng)的原則 學(xué)校要針對(duì)學(xué)生干部不同時(shí)期的發(fā)展需要進(jìn)行階段性培訓(xùn)，同時(shí)要重視學(xué)生干部培養(yǎng)的連續(xù)性，要形成系統(tǒng)地、持續(xù)的、科學(xué)的、全面穩(wěn)定的培訓(xùn)計(jì)劃，著眼長遠(yuǎn)，不斷建立和完善與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相銜接、與高校學(xué)生干部成長成才相適應(yīng)的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制。

3 探索學(xué)生干部培養(yǎng)的新方式

為適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要及新時(shí)期學(xué)生干部培養(yǎng)工作的新趨勢，我們在立足學(xué)?；A(chǔ)上，積極探索學(xué)生干部培養(yǎng)的新方式。其主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式、創(chuàng)建研究型團(tuán)隊(duì) 任何一種教育培養(yǎng)模式要得到成功并取得可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建研究型團(tuán)隊(duì)無疑是行之有效的方法之一，對(duì)于干部的教育培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。通過開發(fā)教師和學(xué)生的群體智力，使兩者相互激勵(lì)和促進(jìn)，以完成培養(yǎng)優(yōu)秀干部的最終使命。一方面，教師作為培訓(xùn)者，要像學(xué)術(shù)教學(xué)一樣，首先樹立培養(yǎng)自身的研究意識(shí)、研究能力和研究精神，從而對(duì)干部培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和途徑進(jìn)行不斷的優(yōu)化和更新；其次，要帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并給與他們充分必要的指導(dǎo)，即學(xué)術(shù)教學(xué)當(dāng)中所謂的“導(dǎo)師制”。另一方面，學(xué)生在緊跟老師教學(xué)進(jìn)度的過程中，也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要結(jié)合自身的特點(diǎn)自主選擇并確定學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)自身的思考能力、分析能力、組織能力和管理能力。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)、積極建立新型學(xué)生干部培訓(xùn)學(xué)校 高校在培養(yǎng)學(xué)生干部過程中一般采用業(yè)余團(tuán)校、黨校及培訓(xùn)班的形式教育培養(yǎng)干部。而隨著時(shí)代的發(fā)展，團(tuán)校、黨校的培訓(xùn)已不能滿足學(xué)生干部的需求，高校應(yīng)堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的培訓(xùn)原則，積極探索新的方式方法培養(yǎng)干部。學(xué)生干部學(xué)校就是新生的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它是面對(duì)全校師生常年培訓(xùn)的學(xué)校，既有短期培訓(xùn)又有長期培養(yǎng)，同時(shí)在培訓(xùn)理念、內(nèi)容、方式與傳統(tǒng)的培訓(xùn)有了實(shí)質(zhì)性的變化：培訓(xùn)理念上，學(xué)校堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)理念，學(xué)生干部可以根據(jù)自我的需求和崗位要求，自主選擇培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)科目；培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性、互動(dòng)性。學(xué)校在培訓(xùn)前以調(diào)查問卷和座談的形式，了解學(xué)生干部在工作中的難點(diǎn)及學(xué)生干部對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的意見和建議，找到問題的共性，然后在根據(jù)共性去設(shè)計(jì)課程，力求課程的合理性和時(shí)效性。同時(shí)實(shí)施課程中加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，通過課堂中的角色扮演、即興演講、辯論、情景模擬、同伴教學(xué)等方法豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生干部的素質(zhì)能力；培訓(xùn)方式要具有靈活性，在培訓(xùn)方式上由集中授課向根據(jù)學(xué)生干部特點(diǎn)的多元化互動(dòng)轉(zhuǎn)化。

3.3 構(gòu)建“基地”培訓(xùn)模式、全面提高干部素質(zhì) 檢驗(yàn)干部能力的途徑就是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。目前鍛煉學(xué)生主要陣地是通過校園文體活動(dòng)，團(tuán)日活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等各種形式來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生干部。但學(xué)校要意識(shí)到，僅靠校園文化活動(dòng)、暑期實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校培養(yǎng)干部的目標(biāo)的，校園文化活動(dòng)、暑期實(shí)踐其本身在干部培養(yǎng)過程中也存在著局限性。學(xué)校在培養(yǎng)干部要加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教育與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層，在實(shí)踐中鍛煉自己。學(xué)校要圍繞干部培訓(xùn)的目標(biāo)，建立干部培訓(xùn)基地，制定教學(xué)大綱，提供必要經(jīng)費(fèi)和場所，建立培養(yǎng)學(xué)生干部實(shí)踐教育的長效機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校要努力搭建實(shí)踐教育平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，通過校際合作、校企合作、社會(huì)合作等形式，利用社會(huì)資源，積極建立多形式的學(xué)生干部培訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，就加強(qiáng)學(xué)生干部素質(zhì)能力培養(yǎng)來說，學(xué)?？梢越W(xué)生干部思想教育基地、學(xué)生干部社會(huì)工作基地、學(xué)生干部社會(huì)實(shí)踐基地、學(xué)生干部社會(huì)文體素質(zhì)基地四位一體的實(shí)踐機(jī)制。通過培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生干部的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)生干部素質(zhì)全面發(fā)展。

3.4 引入柔性教育方式、構(gòu)建師生對(duì)話途徑借鑒柔性教育方式就是在干部培養(yǎng)中堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生干部，采用教育、激勵(lì)、引導(dǎo)、暗示等非硬性的工作方式使學(xué)生干部產(chǎn)生自信，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、理性地、創(chuàng)造性地思考和解決問題。采用柔性教育方式就要求教師學(xué)會(huì)要用平等的思想、身份和眼光看待學(xué)生干部，把握他們的心理和思想脈搏，成為他們的朋友，幫助他們查找、矯正自己的不足，用自我的個(gè)人魅力感染學(xué)生干部。采用“對(duì)話”途徑培養(yǎng)學(xué)生干部，就是要求充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性作用，對(duì)話不光是指狹隘的語言的談話，而且是指雙方的‘敞開和‘接納，是師生互相包容、共同參與的關(guān)系。通過柔性教育和對(duì)話的途徑促進(jìn)學(xué)生干部主體性的充分發(fā)展，使學(xué)生干部真正成為學(xué)生組織的主人。

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