錯(cuò)誤動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的獨(dú)特作用與意義

張志斌　劉　瑛

糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作是體育教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教師除了應(yīng)具備示范正確動(dòng)作的能力以外，還應(yīng)具備模仿學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，老師恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤動(dòng)作示范可以讓學(xué)生更直觀地知道自己錯(cuò)在哪里，能起到其他教學(xué)方法所達(dá)不到的效果。對錯(cuò)誤動(dòng)作的示范就像學(xué)生的一面鏡子，有利于學(xué)生加深對動(dòng)作的理解，它是正確動(dòng)作示范的有益補(bǔ)充，只要運(yùn)用得當(dāng)，能起到事半功倍的效果。

1 讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里是糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的關(guān)鍵

技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤需要教師指導(dǎo)糾正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我們常采用語言提示、重新示范正確動(dòng)作的方法來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。但我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生并不能很快接受老師的提醒和正確的示范，原因是學(xué)生可能并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，或者教師的語言提醒沒有引起學(xué)生相應(yīng)的反饋調(diào)整。除正確的示范外，教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，對其有效地糾正自己的錯(cuò)誤起著關(guān)鍵作用。恰當(dāng)、合理、藝術(shù)的模仿他們錯(cuò)誤的動(dòng)作會(huì)使學(xué)生直觀清楚地認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。而用傳統(tǒng)的語言提示或者再進(jìn)行正確的示范，甚至去訓(xùn)斥和否定出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生，則可能使其感到緊張、手足無措，影響了技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)與提高，還可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 正確示范與錯(cuò)誤動(dòng)作示范的關(guān)系

教師的正確示范是體育教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，也是最主要的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作有一個(gè)直觀的感知與理解，常采取示范的方式，學(xué)生通過老師的講解與示范，特別是學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作才能達(dá)到預(yù)期的目的。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是老師的講解與正確示范——學(xué)生模仿——糾正錯(cuò)誤——改進(jìn)提高的循序漸進(jìn)的過程。其中不斷完善和改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作占整個(gè)學(xué)習(xí)過程的比重很大，也是始終貫穿于教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里把動(dòng)作示范細(xì)分為正確示范和錯(cuò)誤動(dòng)作示范，針對不同的錯(cuò)誤進(jìn)行示范并講解可以作為正確動(dòng)作示范的補(bǔ)充，還可以在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行易犯錯(cuò)誤動(dòng)作示范以起到警示作用。因此正確的示范與模仿錯(cuò)誤動(dòng)作可以認(rèn)為是兩種不同的直觀教學(xué)方法，可以互相彌補(bǔ)、取長補(bǔ)短。

3 錯(cuò)誤動(dòng)作示范在體育教學(xué)過程中的階段性作用

在學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作過程中，我們不可能都做到用攝像的辦法讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤，因此體育教學(xué)中的示范，特別是對他們的動(dòng)作進(jìn)行模仿與示范能使他們得到一個(gè)實(shí)時(shí)直觀認(rèn)識(shí)，就顯得非常重要和有意義，這也是進(jìn)行反面教學(xué)的一種方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，錯(cuò)誤動(dòng)作示范所起的作用與意義也不盡相同：在學(xué)生練習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作之前，教師對以往教學(xué)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范，可以起到警示作用；在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤動(dòng)作示范可以盡快地幫助他們糾正錯(cuò)誤并加快正確的技術(shù)動(dòng)作的形成；在學(xué)生掌握某技術(shù)后，教師可以回顧總結(jié)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的分析討論，以便加深學(xué)生的印象。

4 錯(cuò)誤動(dòng)作示范應(yīng)注意的事項(xiàng)

1. 對學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的模仿要少而精，要體現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要有針對性，比例要合適，抓住要害。

2. 要以正確的示范為基礎(chǔ)，應(yīng)避免錯(cuò)誤動(dòng)作的模仿對學(xué)生起到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。錯(cuò)誤示范后緊接著要進(jìn)行正確的示范，要配合講解并進(jìn)行對比。

3. 錯(cuò)誤動(dòng)作示范要注意應(yīng)用的范圍，普遍性的錯(cuò)誤采取集中示范并講解，個(gè)別錯(cuò)誤實(shí)施小范圍示范與糾正。

4. 在模仿學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)不要取笑、指名道姓地批評，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5. 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，除了讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，更重要的是讓學(xué)生知道采取怎樣的方法，或采取何種有效的輔助練習(xí)手段加以糾正。

5 小結(jié)

關(guān)于體育教學(xué)比較一致的觀點(diǎn)是：重視和增加直觀教學(xué)，教師對錯(cuò)誤動(dòng)作的模仿符合直觀教學(xué)的要求。老師的模仿是學(xué)生的一面鏡子，可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，加深對技術(shù)動(dòng)作的理解，能起到反面教學(xué)的效果。它是正確動(dòng)作示范的有益補(bǔ)充，只要運(yùn)用得當(dāng)能起到事半功倍的效果。

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