口語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的社會活動?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性和綜合性等特點?？谡Z交際的這些特性使之與其它學(xué)科相比有著不同的教學(xué)策略。

一.交際能力的含義

“交際能力”這一概念最初由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes提出。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化和心理等因素，包括一個人運用語言手段（口頭語和書面語）和身勢語來達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語言學(xué)家Littlewood則將交際能力概括成四點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語言知識，還應(yīng)了解這些語言知識在交際中的作用；學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境，并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點可以看出，交際能力主要是指達(dá)意及得體。英語口語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行口頭交際的能力。

二.交際能力的培養(yǎng)策略

1.加強聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備。

“聽”是口語交際的第一步，因此口語教學(xué)首先要教會學(xué)生成為好的“傾聽者”。我們要讓學(xué)生知道，“聽”時既要對對方的話及時歸納和概括，又要將要說出來的話進行一定的預(yù)測。聽的過程中，抓住一些提示性的關(guān)聯(lián)詞，記錄下文中的關(guān)鍵詞匯或短語，是迅速提煉段落或篇章主旨及透過說話者的語氣、語調(diào)等抓住文字背后的隱含意思的有效辦法。此外，教師在口語教學(xué)中應(yīng)慎選聽力材料。材料應(yīng)選擇適合學(xué)習(xí)者英語水平。如果是程度較低的學(xué)習(xí)者，可以適當(dāng)增加可視的材料幫助理解，對程度較高的學(xué)習(xí)者則可提供解釋性的內(nèi)容幫助理解。

2.重視英語語音，建立自信。

眾所周知，中國學(xué)生普遍存在“開口難”的問題，其中的一個重要原因就是缺乏自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生對自己的信心越強，學(xué)習(xí)的效果也越好。這一點在英語口語教學(xué)中尤為明顯。因此幫助學(xué)生提高發(fā)音準(zhǔn)確度，能有效地培養(yǎng)他們的自信心，讓開口變得更容易。教師除了讓學(xué)生多聽材料多模仿本族語的發(fā)音外，還可以借助其他方式進行練習(xí)，如英語角、英語戲劇、辯論會等。對于學(xué)生中普遍存在的一些發(fā)音問題，教師不僅要糾正，還應(yīng)有專門的時間進行發(fā)音的強化練習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，建議著重糾正學(xué)生在讀文章時所犯的語音錯誤，對學(xué)生在自由表達(dá)中所犯的語音錯誤則不必一一糾正，以保護他們的積極性和思維的完整性。

3.運用真實情景，最大程度模仿日常交際。

口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程。它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，達(dá)到特定的交際目的。因此，教學(xué)中應(yīng)努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情景中，用交際任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。必須以話題為紐帶，選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，幫助學(xué)生開闊視野，貼近生活。要考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、多樣性和生活性，在真實情景中把交際雙方緊密聯(lián)系在一起，重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的交際能力。應(yīng)讓學(xué)生成為課堂上的主體，由教學(xué)進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，須特別注意讓每個學(xué)生都有開口說話的機會，尤其要督促性格內(nèi)向、寡言少語的學(xué)生。訓(xùn)練形式可以不拘一格，采用演講、問答、辯論和采訪等形式。在訓(xùn)練中，教師可以分配給每個學(xué)生具體的“角色”，使所有學(xué)生都能有機會練習(xí)。要讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說服讓聽者聽懂并迅速打動聽者，如何使用面部表情、肢體語言等來強化表達(dá)效果。

當(dāng)前，我國關(guān)于英語口語的理論研究還很薄弱，沒有建立起科學(xué)、完整的口語交際教材體系，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師只能靠自己的經(jīng)驗揣摩教學(xué)，隨意性較強。所以，有必要進一步豐富口語教學(xué)資源，包括配置音像教材、語音實驗室、多媒體教室，給學(xué)生提供良好的話語環(huán)境；同時，還要不斷加強口語的理論和實踐方面的研究，不斷總結(jié)出科學(xué)、高效、符合國情的口語教學(xué)方法，尋找提高學(xué)生口語水平的有效途徑。

廖伶俐，四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院經(jīng)貿(mào)系學(xué)生。