魯迅作品細(xì)節(jié)描寫鑒賞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”，“欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。為了達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在實(shí)施小說教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)描寫的鑒賞。

對于重要細(xì)節(jié)的鑒賞或作用分析一般從下面幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①對主題的表達(dá)作用，其作用主要是點(diǎn)題或突出主題。②對塑造人物形象方面的作用，或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格，或是表現(xiàn)了人物的心理，或是表達(dá)了一種感情。③對故事情節(jié)的作用，一般是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

要注意：在分析重要詞句的作用時(shí)絕不能把詞句分割開來孤立地去理解，要把它們放在一定的語境中去理解，去玩味，才能真切地感受到它們所包含的特殊的文學(xué)意味。因?yàn)樵谖膶W(xué)作品中，任何言語的義變都離不開一定的語境。一部文學(xué)作品的言語是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)，其中每一個(gè)詞句都與其他詞句處于不可分割的聯(lián)系之中，都有自己賴以存在的特殊語境。索緒爾指出：“語言既是一個(gè)系統(tǒng)，它的各項(xiàng)要素都有連帶關(guān)系，而且其中每項(xiàng)要素的價(jià)值都只是因?yàn)橛衅渌黜?xiàng)要素同時(shí)存在的結(jié)果。”就是說，在言語中一切都是以關(guān)系為基礎(chǔ)的。它們縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)，其中任何一項(xiàng)要素都是在與其他要素的關(guān)系中才確立其實(shí)際的意義和價(jià)值的。

在對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行鑒賞時(shí)，要注意對細(xì)節(jié)中人物的神態(tài)和語言進(jìn)行分析。

如《故鄉(xiāng)》中的一段描寫：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

主子聽奴才叫“老爺”，是受之泰然的。但是，這里的說話人閏土叫出的這句似乎簡單平常的話（即文本），何以給受話人“我”以如此巨大的影響，也給讀者以強(qiáng)烈的沖擊？單從這句話的文本結(jié)構(gòu)入手還是無法回答的，必須將這一文本納入語境中去領(lǐng)會?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他只覺得苦，卻又?jǐn)[脫不了苦。20年每況愈下的生活，使他由鮮蹦活跳的少年變成了沉默寡言的木偶，變成了循規(guī)蹈矩的奴隸，以致把“老爺”這個(gè)稱號恭恭敬敬地奉送給從京城歸來的少年時(shí)期的“迅哥兒”。而“我”不僅“似乎打了一個(gè)寒噤”，而且由此感受到彼此之間“可悲的厚障壁”，以至心如刀絞而“說不出話”?？梢?，正是在這個(gè)特定語境中，閏土的這一聲“老爺”才展示了他靈魂中令人顫栗的巨變，才對“我”產(chǎn)生了驚心動魄的震撼。

在對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行鑒賞時(shí)，要注意對細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物動作的動詞及其修飾副詞結(jié)合，進(jìn)行分析。

又如《風(fēng)箏》中的一段描寫：

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩意。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了……

《風(fēng)箏》一文中，我們可以看到，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)弟弟沒有按照“我”的意愿好好去讀書，而是“苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩意”時(shí)，憤怒之情終于不能自已，“伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，這里“伸、抓、擲、踏”四字，將“我”憤怒之下的橫蠻無理的粗暴行為活現(xiàn)在讀者眼前，也表現(xiàn)了當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏，理直氣壯形象，為后面的悔恨作出了鋪墊（二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的）；同時(shí)作者運(yùn)用了三個(gè)很有表達(dá)力的副詞“很”、“即刻”、“又”?！昂堋北硎緫嵟畼O，“即刻”表示憤怒之情驅(qū)使下的伸手抓斷蝴蝶的一支翅骨的這個(gè)動作之快，“又”表示動作的重復(fù)，“伸手抓斷蝴蝶的一支翅骨”還不足以解除心中之恨，還“將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”。

這里只是略析兩例，權(quán)作拋磚引玉。

龍濟(jì)勇，廣東開平金山中學(xué)教師。