在閱讀教學(xué)中有效地培養(yǎng)寫(xiě)作能力

賈耀俊　楊承循

俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。作文不是光靠一兩節(jié)作文指導(dǎo)、一兩次作文訓(xùn)練就能寫(xiě)好的。它需要一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以教師要在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我在閱讀教學(xué)中作了一些努力，現(xiàn)總結(jié)如下。

一.在閱讀中積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常注重學(xué)生的積累，很多古文詩(shī)詞需要背誦，一部分現(xiàn)代文的精彩片斷甚至全文要求背誦，練習(xí)中也出現(xiàn)了大量的讀文、背文?？梢?jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言積累十分重要。

1.積累好詞好句、名言警句等。字詞句是文章最基礎(chǔ)的元素，學(xué)生的語(yǔ)匯豐富了，才能在作文時(shí)提高遣詞造句的水平，從而避免了干巴巴、平淡無(wú)味的記“流水帳”現(xiàn)象。每一篇文章都有精彩的詞句，可以由老師推薦一些優(yōu)美的詞句讓學(xué)生積累，還可以由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)積累自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句。還有名言警句的積累也是很有必要的，若在作文中能合適地運(yùn)用名言警句，將會(huì)很大程度地提升自己作文的語(yǔ)言水平。這樣，哪怕一篇文章只積累兩個(gè)詞，兩個(gè)句子，只要能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)用，也是很值得的。本學(xué)期學(xué)生積累的“小心翼翼”、“一絲不茍”、“忍俊不禁”、“心曠神怡”、“花朵一串兒挨著一串兒，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“己所不欲，勿施于人”等詞句，馬上就有學(xué)生在作文中運(yùn)用，從而提高了作文的語(yǔ)言水平，甚至還成為作文的亮點(diǎn)。

2.積累文章的寫(xiě)法。要想使文章不平淡無(wú)奇，單調(diào)無(wú)味，必須要掌握一定的寫(xiě)作技巧，而這種積累也需要從閱讀教學(xué)中獲得。如《走一步，再走一步》的寫(xiě)法，簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭，《紫藤蘿瀑布》的借景抒情，《第一次真好》的詳略安排，《章趣》的豐富想象等等，每一次的積累都有學(xué)生在近期的作文中運(yùn)用。

3.趁熱打鐵，進(jìn)行課外積累。讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的書(shū)籍，或積累與課文內(nèi)容相關(guān)的名言、俗語(yǔ)、名人故事等。如學(xué)習(xí)《我的信念》，讓學(xué)生閱讀練習(xí)中的《悼念瑪麗居里》。學(xué)了《人生寓言》，讓學(xué)生自己找寓言閱讀，并理解寓意。學(xué)了《理想》，讓學(xué)生積累關(guān)于“理想”的名言和名人故事等。這樣一來(lái)，不光激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還由課內(nèi)延伸到課外，擺脫了積累的局限性，也使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書(shū)”，自覺(jué)積累的良好習(xí)慣。

二.在閱讀中訓(xùn)練。

具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵之一，若表達(dá)能力差，則會(huì)明心不明口，心里想的東西自己用語(yǔ)言卻表達(dá)不出來(lái)，這樣的作文定是枯燥無(wú)味，了無(wú)生趣的。而訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)還是在閱讀教學(xué)之中：

1.運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)了生詞或好的詞語(yǔ)，就要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，最簡(jiǎn)單有效的方法就是運(yùn)用你想學(xué)習(xí)的這個(gè)詞說(shuō)一句或一段話。若運(yùn)用正確、巧妙，那么這個(gè)詞就掌握了。

2.仿句、仿段的訓(xùn)練：文章中有一些精彩的句或段，除了把它們積累下來(lái)之外，要想真正地變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言素材，不妨仿寫(xiě)，仿句仿段，學(xué)習(xí)句段的結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言表達(dá)。

3.語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練：回答問(wèn)題時(shí)，要避免隨意性、口語(yǔ)化。要求錘煉語(yǔ)言，組織好語(yǔ)言，正確、完整、清晰地回答問(wèn)題，且看誰(shuí)的表達(dá)最精彩。長(zhǎng)此以往，能力必有提高。有時(shí)，教師也可給適當(dāng)?shù)木涫揭髮W(xué)生，如在學(xué)生談自己喜歡的季節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生用“我愛(ài)(季節(jié))，愛(ài)她的，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 ”句式說(shuō)話。學(xué)生的表達(dá)就很精彩，語(yǔ)言精煉，用詞優(yōu)美，抓住了季節(jié)特點(diǎn)，且運(yùn)用了排比修辭，頗有氣勢(shì)。

4.學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練：每節(jié)課的結(jié)尾都可以有相關(guān)的遷移訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種訓(xùn)練可以是以課文為內(nèi)容的，如與課文有關(guān)但課文沒(méi)寫(xiě)完的進(jìn)行合理的補(bǔ)充，作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容給予拓展想象，根據(jù)已有的人物的語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)等。也可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的，同時(shí)還融入了德育滲透，如學(xué)了《短文兩篇》《蟬》、《貝殼》后，我讓學(xué)生談?wù)勀氵€從大自然中哪些微不足道的事物中得到了啟示，以此拓寬學(xué)生思維，且培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想寫(xiě)出好的作文，一定要從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)抓起，抓一詞一句，抓回答問(wèn)題的表達(dá)。煉好詞句段，再寫(xiě)出文章來(lái)，表達(dá)能力就會(huì)好多了，文章的語(yǔ)言就會(huì)隨之亮起來(lái)。

三.在閱讀中指導(dǎo)。

語(yǔ)文閱讀教材是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的最好的范文，所以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，還是得從閱讀課文中學(xué)。先學(xué)到了寫(xiě)法，會(huì)“紙上談兵”了，再借以指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)法呢？我認(rèn)為有兩種方法：

1.“不動(dòng)聲色”法。就是不提“作文”二字，讓學(xué)生在全心地閱讀教材的過(guò)程中，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，悟出文章在某一方面的特色，在課堂小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生能自己總結(jié)出這種寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)到這種寫(xiě)法的妙處。在學(xué)生寫(xiě)某篇作文需要時(shí)，自然而然地就用了，教師再大肆表?yè)P(yáng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。沒(méi)有明確地說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用什么寫(xiě)法，而是專注于閱讀文本的本身，潛移默化地讓學(xué)生掌握并運(yùn)用，這樣學(xué)生似乎主動(dòng)性強(qiáng)一些，運(yùn)用起來(lái)也更得心應(yīng)手。但這樣能讓學(xué)生“傾心"的文章似乎不多，而這樣“有心”的學(xué)生也似乎不多，所以此法只適用于諸如《春》之類的美文，只適用于少數(shù)悟性高的作文“高手”。

2.“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”法。就是明確地提出指導(dǎo)寫(xiě)作的目的。在導(dǎo)入新課時(shí)就布置任務(wù)，學(xué)習(xí)本文后要寫(xiě)一篇作文，或者在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步分析出寫(xiě)作特點(diǎn)，或者在課堂小結(jié)時(shí)總結(jié)寫(xiě)作技巧，甚至可以讓學(xué)生談?wù)勗O(shè)想：我如果寫(xiě)某篇文章，可以運(yùn)用某種寫(xiě)法。如學(xué)習(xí)《第一次真好》的材料的詳略安排，我讓學(xué)生談若寫(xiě)《班級(jí)趣事》，你準(zhǔn)備選幾件事寫(xiě)，如何安排。學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生對(duì)文中比喻、擬人的修辭的運(yùn)用頗為欣賞，我就讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人修辭來(lái)描繪小草、大樹(shù)等。

有一點(diǎn)需要注意的是，要想達(dá)到好的指導(dǎo)效果，一篇文章的寫(xiě)作特色再多，只可取其最突出的一點(diǎn)推薦或訓(xùn)練，而不能面面俱到。貪多求全，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

四.在閱讀中遷移。

學(xué)生在閱讀和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，有時(shí)與作者的感情產(chǎn)生共鳴，有時(shí)對(duì)文章的題旨也有自己的感受，有時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法產(chǎn)生了興趣，會(huì)產(chǎn)生一種仰慕和躍躍欲試的創(chuàng)作欲望，此時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)，有的放矢地讓學(xué)生進(jìn)行練筆。練筆可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)文本的縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)?！澳軓奈恼轮刑崛≈饕畔?，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。”這也是語(yǔ)文課程目標(biāo)關(guān)于寫(xiě)作要達(dá)到的目標(biāo)之一。如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》后，縮寫(xiě)全文。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》后，續(xù)寫(xiě)于勒叔叔后來(lái)回家了，或改寫(xiě)一家人在船上碰到一個(gè)富翁是于勒之后，學(xué)習(xí)《羚羊木雕》后，改寫(xiě)媽媽為第一人稱來(lái)敘事等。

2.從文章內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行練筆。有時(shí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有相同的感受，或?qū)ξ恼碌闹黝}有相同的體會(huì)，或與作者的感情產(chǎn)生了共鳴，可以從不同角度讓學(xué)生練筆。如學(xué)了《章趣》后，勾起了學(xué)生對(duì)童年的回憶，我就讓學(xué)生也寫(xiě)童年趣事。學(xué)了《紫藤蘿瀑布》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的頑強(qiáng)、美好，我就讓學(xué)生以此為主題，自選題材寫(xiě)一篇關(guān)于生命的文章。學(xué)了《散步》后，學(xué)生感受到作者一家人之間濃濃的親情，我就讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“親情”為話題的文章等等。像這樣，或指定內(nèi)容，或規(guī)定主題，或確定感情，總是從學(xué)生最想表達(dá)也是最容易表達(dá)的角度入手，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不再談“作文”色變了。

3.從寫(xiě)法角度入手，進(jìn)行練筆。從課文中學(xué)到了寫(xiě)作技巧，就要會(huì)用，否則只是“紙上談兵”。如學(xué)了《紫藤蘿瀑布》，我讓學(xué)生用借景抒情、托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)文章；學(xué)了《走一步，再走一步》后，我讓學(xué)生用由事推理的寫(xiě)法寫(xiě)文章；學(xué)了《夏感》之后，我讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法寫(xiě)景，另外還有設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)法，我也都通過(guò)作文訓(xùn)練讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)。有時(shí)某篇文章有多種寫(xiě)法都很好，很想讓學(xué)生一次都用上，但這是不行的，學(xué)生用不好反而會(huì)弄巧成拙。所以這時(shí)，可以分為幾次訓(xùn)練，逐步學(xué)習(xí)。若有學(xué)生自己能自然巧妙地融幾種寫(xiě)作技巧于一篇文章之中，那是在熟練掌握這些寫(xiě)法的基礎(chǔ)上才會(huì)用的，自然最好不過(guò)了。

這樣，將練筆與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生有話可說(shuō)了，有話“會(huì)”說(shuō)了，自然就不怕寫(xiě)作文了。不怕作文了，寫(xiě)好作文也就水到渠成了。

賈耀俊，楊承循，教育工作者，現(xiàn)居湖北?？?。