淺談?wù)n堂有效生成的措施

隨著新課程全面實(shí)施，在我們的課堂上出現(xiàn)了很多可喜的現(xiàn)象，比如上課學(xué)生發(fā)言、談?wù)搯?wèn)題的機(jī)會(huì)都增多了。但在這種景象下也不難發(fā)現(xiàn)一些不和諧的聲音，如課堂參與活動(dòng)的僅僅是一小部分學(xué)生，極大多數(shù)學(xué)生成為

了傍觀者，實(shí)在令人痛心。有鑒于此，我在課堂中實(shí)施以下措施，盡量促成課堂的高效率。

一.課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的設(shè)計(jì)措施

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。語(yǔ)文課的導(dǎo)入語(yǔ)雖然都很簡(jiǎn)短，一般不過(guò)三到五分鐘，但卻是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新穎有趣，引人致勝的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而把學(xué)生引入到了無(wú)比瑰麗的知識(shí)海洋，為上課創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。

如教學(xué)《口技》時(shí)一開始就讓學(xué)生表演鳥叫，有些同學(xué)自告奮勇地要仿火車聲，仿馬蹄聲等等，也有人聯(lián)想到洛桑的表演,說(shuō)他的大鼓,小鼓,大號(hào),小號(hào)能一起發(fā)出。這時(shí)我便引入明朝林嗣環(huán)寫的《口技》,能幾十種,幾百種聲音一起發(fā)出，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二.課文朗讀有效性的設(shè)計(jì)措施

在新課標(biāo)的閱讀階段目標(biāo)中,各年級(jí)段都提到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，我在學(xué)生朗讀課文環(huán)節(jié)時(shí)，首先，采用二維梯度朗讀法，即朗讀要有一種空間上的梯度；朗讀要有一種思想上的梯度。其次，采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作冰心、當(dāng)作盲孩子、甚至當(dāng)作被關(guān)在籠中的華南虎……只有“親臨親歷”深入理解課文內(nèi)容，才能大聲地、動(dòng)情地朗讀。最后，用“燃燒”的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生明確知道自己之所以被賞的理由，要盡可能運(yùn)用充滿詩(shī)意和激情的語(yǔ)言。如教蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，一名學(xué)生聲情并茂地朗讀了課文之后，我激動(dòng)地說(shuō)：“很好，你讀得真好！讀出了大江東去的豪放，讀出了亂石穿空的雄奇，也讀出了人生如夢(mèng)的悲涼！我們?yōu)槟愕木收b讀而喝彩！”這就是“燃燒”。這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)點(diǎn)的魅力所在。久而久之，學(xué)生的知識(shí)、朗讀能力，課堂的教學(xué)效果都會(huì)得到不同程度的提高。

三.課文賞析有效性的設(shè)計(jì)措施

（1）有效閱讀目的的設(shè)計(jì)

在日常的課堂教學(xué)中，有些老師純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，缺少明確的活動(dòng)內(nèi)容的目標(biāo)。為了確保語(yǔ)文課堂活動(dòng)內(nèi)容的有效性，開展語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動(dòng)，而老師則以“合作者”的身份參與到學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的開展情況要做到心中有數(shù)，活動(dòng)結(jié)束后還要和學(xué)生一起對(duì)活動(dòng)開展的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處, 讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)有所收獲, 這才是有效的活動(dòng)。

（2）有效的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)

在課堂主體內(nèi)容的分析中，應(yīng)盡量避免一問(wèn)一答的形式來(lái)裝飾整個(gè)課堂，而應(yīng)當(dāng)改為不同的提問(wèn)問(wèn)題的形式，比如采用學(xué)生自己質(zhì)疑的形式要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，然后在課堂上交流，這既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，又凝聚了學(xué)生的注意力。部分問(wèn)題可以采用法庭辯論的形式，辯論法的合理使用能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在辯論進(jìn)程中，為了說(shuō)服對(duì)方或證明自己觀點(diǎn)的正確性，學(xué)生都會(huì)尋求一些具有說(shuō)服力的理由，并以精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就可能得到極大的提高。同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、逆向思維、辯證思維、邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

四.課堂體驗(yàn)反思有效性的設(shè)計(jì)措施

一堂課上到結(jié)尾，總需要學(xué)生進(jìn)行一番情感體驗(yàn)。因此，我準(zhǔn)備在體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)這一塊，能夠設(shè)計(jì)一些貼切學(xué)生的話題，讓他們放開去說(shuō)；適當(dāng)設(shè)計(jì)一些手動(dòng)、眼觀的作業(yè)以引發(fā)興趣、激活思維，例如：在學(xué)習(xí)《黃河頌》、《斑羚飛渡》等課后，我要求學(xué)生寫一些針對(duì)關(guān)于保護(hù)黃河，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或公益廣告，并制作成精美的動(dòng)畫卡片，在課上向同學(xué)展示，這都激起了學(xué)生濃厚的興趣，成果的展示讓每一位學(xué)生獲益匪淺，活化了思維。

當(dāng)然，以上實(shí)踐并不是一朝一夕就能出效果的,而是需要我們不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷深化，只有這樣日積月累,我們的教學(xué)才會(huì)取得更大的實(shí)際效果。

王興榮，浙江溫嶺市素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校教師。