多媒體教學(xué)讓語文課堂更精彩

曾　立

二十一世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合，往往可以滿足具體教學(xué)環(huán)境的需要，增加語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學(xué)效果，使語文課更精彩。

高職語文教育存在著諸多困難，一是學(xué)生綜合素質(zhì)較低。近年來入學(xué)的學(xué)生中高分人數(shù)少，低分人數(shù)多，有60%以上的學(xué)生在不同程度上存在一門或多門科目學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。二是高職語文課喪失了基礎(chǔ)教育中的顯赫地位，高職學(xué)生更難在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，加上課時(shí)少，使學(xué)生具有更多的被動(dòng)感和負(fù)重感。三是很久以來，我們自覺不自覺地將充滿人性之美，最具人文精神的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)之學(xué)、技藝之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)和挖掘語文教學(xué)中的情感因素，更大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)為如下三方面：

一.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激活課堂教學(xué)信息

多媒體教學(xué)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化干枯為生動(dòng)，從而化難為易。由于傳統(tǒng)教學(xué)是一種以“填鴨式”為特征的封閉模式，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能使整個(gè)知識(shí)信息“活”起來。多媒體技術(shù)的介入，打破了沉悶死板的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，它使知識(shí)信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，從多渠道發(fā)揮作用。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀。例如大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲鳴和鳥叫，使課堂充滿生機(jī)和活力。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有許多動(dòng)態(tài)的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學(xué)生進(jìn)行想象；而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來說，它采用了動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)來表示全過程，使教學(xué)中許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，被學(xué)生所理解和接受。再次，在多媒體教學(xué)中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然?？梢姡嗝襟w技術(shù)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲、光、色、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)，讓抽象，靜止的知識(shí)概念“活”起來，引起學(xué)生的興奮，把課堂教學(xué)激活，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

古人說：“好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。教學(xué)是雙邊活動(dòng)。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)生才是課堂的主角。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)顛倒了這種關(guān)系。多媒體技術(shù)，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合的強(qiáng)烈刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處隱伏的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動(dòng)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容能更好的理解和感悟。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。然后，學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理階段。學(xué)生對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源，最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“母親節(jié)”，我想讓學(xué)生寫篇贊揚(yáng)母親、謳歌母親的文章，課上說明作文意圖后，放兩段錄像---《兒嫌母丑》和《圣潔的背影》，隨著屏幕上動(dòng)人畫面的展示和畫外音的穿插，將人間至情---母愛演繹得淋漓盡致，錄像放完后，學(xué)生們幾乎都潸然淚下，不用我在強(qiáng)調(diào)什么，在淚眼模糊中大家都拿起筆。

三.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分挖掘課文中潛藏的審美情感

語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美多媒體教學(xué)運(yùn)用使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。又如講《六國(guó)論》，因文章借六國(guó)以賂求和最終亡于秦的史實(shí)來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護(hù)國(guó)家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。我利用多媒體課件將七國(guó)匕雄錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對(duì)峙的局面，中央王朝文強(qiáng)舞弱的特征和原因以及像蘇洵這樣正直的中國(guó)古代知識(shí)分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，十分鐘的時(shí)間就將以前一節(jié)課的內(nèi)容很輕松很清楚地講給學(xué)生，而且學(xué)生理解感受都很深。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而多媒體教學(xué)與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課變得更加精彩。

總之，多媒體技術(shù)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

曾立，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。