“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

謝艷梅

[摘要]在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，結(jié)合我院具體教學(xué)情況，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中通過任務(wù)的提出、分析、方案的實(shí)現(xiàn)到學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—7597(2009)0620123—01

高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門技能性極強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題能力的一種重要手段，也是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能。在我院目前的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)方法進(jìn)一步改革，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，培養(yǎng)真正的具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才。

一、我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

我院近幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)歷了較大的變化，從以理論教學(xué)為主、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)為輔，到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1，到目前的“教、學(xué)、做一體化?？己诵问揭步?jīng)歷了從理論考試到上機(jī)考試，而近兩年更是實(shí)現(xiàn)了以證代考。學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分的加強(qiáng)，教學(xué)效果毋庸置疑得到了較大的提高。但是，此前的教學(xué)方式，都是以教師為主體，學(xué)生只是按部就班的按照任課教師的示范做，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中，無法發(fā)揮自己的主體作用，更無法將所學(xué)知識(shí)舉一反三，在就業(yè)時(shí)不能充分發(fā)揮自己崗位要求的計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力，違背了高職院校培養(yǎng)技能性人才的初衷。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

(二)教師的角色轉(zhuǎn)換?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。

(三)精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編捧非常關(guān)鍵，需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)word時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“宣傳小報(bào)”的任務(wù)，但其中設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容可由學(xué)生自由發(fā)揮，此任務(wù)中隱含Word中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：(1)Word的基本概念、建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版：(3)頁面設(shè)置及文檔的打?。?4)Word的圖形功能；(5)Word的表格功能。此外，也可結(jié)合專業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)我院的專業(yè)特點(diǎn)，我們可根據(jù)所授課班級(jí)的專業(yè)崗位要求，精心設(shè)計(jì)不同的“任務(wù)”，能讓學(xué)生在完成此項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)就業(yè)崗位群中所需求的相關(guān)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)并加以應(yīng)用。在Excel教學(xué)中，一張“車輛調(diào)度統(tǒng)計(jì)表”就能引出Excel的許多概念和功能。通過對(duì)任務(wù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)此任務(wù)中需要用到的主要知識(shí)點(diǎn)：(1)要將相關(guān)數(shù)據(jù)填入表中，引出“數(shù)據(jù)”及“數(shù)據(jù)類型”；(2)要使表格美觀，引出“格式設(shè)置”；(3)要進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，引出“單元格地址引用”、“公式”、“函數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)；(4)為解決重復(fù)計(jì)算和重復(fù)輸入等問題，引出“公式復(fù)制”、“自動(dòng)填充”等功能。把這些知識(shí)點(diǎn)隱古在幾個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)；又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先會(huì)思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。此過程以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)一介紹完成任務(wù)的方法一歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)知識(shí)，展開教學(xué)。這樣，學(xué)生的思路始終是活躍的，他們?cè)趧?dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并與專業(yè)能力需求聯(lián)系起來，完成任務(wù)時(shí)提高了計(jì)算機(jī)操作能力。

(四)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一般采取三種評(píng)價(jià)方式：

1學(xué)生自評(píng)：對(duì)給定任務(wù)所做的成果，學(xué)生自己總結(jié)歸納，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，逐步提高自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2學(xué)生互評(píng)：這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期，可以先由作者本人說明實(shí)現(xiàn)過程，其他學(xué)生可一起來評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其成果進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這樣相互之間可以更有效的學(xué)習(xí)和借鑒。

3教師評(píng)價(jià)：學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在前面兩種方式評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績，也指出了有待改進(jìn)的一面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

三、結(jié)束語

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的完成是從提出任務(wù)、分析任務(wù)形成解決方案到學(xué)生自主完成任務(wù)、評(píng)價(jià)、反饋的全過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，適合應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行之有效的，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，提升了協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。