教學(xué)策略在中學(xué)地理中的應(yīng)用

賀文彥

摘要：為貫徹教育部頒布的新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，近年來(lái)我在認(rèn)真研究課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽探索、銳意改革，取得初步成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 中學(xué)地理 應(yīng)用

0 引言

教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。就當(dāng)前初中地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國(guó)內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

我在地理教學(xué)中總結(jié)了幾條基本策略：

1 教學(xué)氛圍愉悅化

建立愉快、喜悅、和諧、融洽的教育教學(xué)氛（包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍），是成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

1.1 建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：

1.1.1 師生關(guān)系是一種民主、平等的人與入之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的問(wèn)時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。老師和學(xué)生們建立了平等師生關(guān)系，我們很注意尊重學(xué)生，總是從多方面正確引導(dǎo)，不挖苦諷刺學(xué)生，更不打罵學(xué)生，有成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的情感，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且體現(xiàn)在作業(yè)批改中。作業(yè)本上，對(duì)的打“√”錯(cuò)的不打“×”，批語(yǔ)中經(jīng)?？吹竭@樣的話“你真聰明”、“你真棒”、“你做的真好”、“某某地方不太恰當(dāng)，請(qǐng)你再思考一下，重新再來(lái)你能行”。對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤用恰當(dāng)?shù)姆绞轿竦闹赋?，讓他感到羞愧，自己愿意改正．因而，一切體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。我提倡要堅(jiān)決杜絕體罰、挖苦學(xué)生。

1.1.2 師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。師生之間應(yīng)有真誠(chéng)的感情交流，師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位教師的情感好，就愛(ài)聽(tīng)某位教師的課；相反，學(xué)生和某位教師有隔閡，就會(huì)討厭這位教師的課。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別注意了這一點(diǎn)，用真愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，把握學(xué)生的脈搏，抓住他們的興奮點(diǎn)，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)教師每個(gè)眼神、動(dòng)作，師生間能做到交流自如、配合默契。

1.1.3 師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

1.1.4 教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

1.2 運(yùn)行外部“賞罰”機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外部賞罰等外在因素在一定條件下可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺(jué)，最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望，應(yīng)因人而宜、靈活的設(shè)置課堂內(nèi)容、作業(yè)，課堂內(nèi)容、作業(yè)應(yīng)有難易之分，基礎(chǔ)弱的同學(xué)使他們?cè)谝咨铣浞职l(fā)揮，能力強(qiáng)的同學(xué)在難上現(xiàn)能力，這樣他們就會(huì)找到自信對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.2.2 幫助學(xué)生增加成功與獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過(guò)主觀努力在一定的時(shí)空條件下，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，也克服不了時(shí)，教師應(yīng)予以暗示、提示或者引導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往成為學(xué)生繼續(xù)參與的加油站。實(shí)施“小步子，快節(jié)奏”的教學(xué)策略，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)。

1.2.3 教學(xué)“處罰”要有針對(duì)性。切莫過(guò)于嚴(yán)厲，因?yàn)椤疤幜P”的目的是使學(xué)習(xí)者獲得矯正信息，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)錯(cuò)誤要么不予理睬，要么予以訓(xùn)斥，這些都會(huì)不同程度地?fù)p傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化，來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求，問(wèn)題來(lái)源是多方面的。常用的辦法有：

2.1 借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人不會(huì)沉下去呢?

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們把許多地理知識(shí)編成故事講給學(xué)生們聽(tīng)，然后提出問(wèn)題，他們會(huì)很感興趣地去思考；如：在講中國(guó)河流時(shí)，我把長(zhǎng)江、黃河比作兩位漂亮的公主遠(yuǎn)嫁到渤海和黃海，支流比做丫環(huán)，然后讓學(xué)生們看她們遠(yuǎn)嫁走過(guò)哪些省，路途是否平坦，經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)，這樣抽象的地理知識(shí)變活了，學(xué)生的興趣高漲了，根據(jù)教師提出的問(wèn)題去自主的學(xué)習(xí)與思考，從而輕松地掌握地理知識(shí)。

3 教學(xué)內(nèi)容圖像化

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。

怎樣充分有效地發(fā)揮圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的作用呢?我們認(rèn)為：

3.1 要認(rèn)真研究教學(xué)媒體的綜合利用問(wèn)題。要在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用幻燈投影、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?！叭濉苯虒W(xué)藝術(shù)與電化教學(xué)媒介相輔相成，在地理教學(xué)中起著非常重要的作用。

3.2 在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡(jiǎn)化。具體作法有：①變死圖為活圖。即讓死圖說(shuō)話。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多煤體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。②化繁圖為簡(jiǎn)國(guó)。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圓形。③變文字為圖像。五種地形的異同點(diǎn)可用圖展示。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚(yú)的哀求”等寓意深刻的漫畫(huà)，圖片等幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。

4 教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

實(shí)踐證明。開(kāi)展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去掉究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格，為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

主要地理活動(dòng)方式有：

4.1 地理游戲活動(dòng)。如地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。

4.2 地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作，區(qū)域規(guī)劃等。

4.3 社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。

4.4 地理體驗(yàn)活動(dòng)。包括直接體驗(yàn)(如郊游，參觀)和間接體驗(yàn)（如觀看錄像，電影等)。

4.5 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒(méi)辦法按照上述活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力，性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問(wèn)。答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，老師先特學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干難度不同的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題來(lái)源于課本，但又在課本上找不到現(xiàn)成的答案。第二步，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢有關(guān)專(zhuān)家。第三步，（課堂上)小組內(nèi)部總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解答教師提出的問(wèn)題和小組成員之間提出的問(wèn)題，以使小組各成員都能完成大綱要求。第四步，小組間相互提問(wèn)與解答。在這-過(guò)程中，各小組輪流主持、提出問(wèn)題，其他小組進(jìn)行搶答，并統(tǒng)計(jì)得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。第五步，教師總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)一步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5 教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化—課程設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而不向特色的課程設(shè)計(jì)模式。

目前，影響較大的課程設(shè)計(jì)有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問(wèn)題中心模式。我國(guó)傳統(tǒng)教材屬于典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育初中地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點(diǎn)，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強(qiáng)了，但是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性卻減少了。針對(duì)新教材的這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，采用以激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系，在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。