如何實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

何麗娟

讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長!學(xué)生在體驗(yàn)中能快樂地成長!這是我教學(xué)《孔乙己》之后的強(qiáng)烈感受。

對(duì)于魯迅先生的作品,語文老師基本已形成一個(gè)共識(shí):文中的字、詞、句、段甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都具有極深刻的含義,教學(xué)過程中,總擔(dān)心學(xué)生弄不懂,掌握不全面。我也不例外,所以,教學(xué)時(shí)總是使出渾身解數(shù),將自己備課得來的一切:時(shí)代背景、作者情況、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、各句段的含義等等無一疏漏,悉數(shù)講授,以為這樣學(xué)生就可以讀懂文章了?？蓪W(xué)生反饋回來的情況卻令人啼笑皆非。因此,再次教學(xué)《孔乙己》的時(shí)候,我嘗試著自己少講,而更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn),結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

所謂體驗(yàn)教學(xué),是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行體驗(yàn),并在體驗(yàn)中形成和發(fā)展正確的認(rèn)識(shí)和情感,充分享受教學(xué)活動(dòng)的愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展目的的一種教學(xué)活動(dòng)。

那么,怎樣才能更好地實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢?在《孔乙己》一課的教學(xué)中,筆者是從以下兩個(gè)方面去努力的:

首先,通過設(shè)計(jì)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。

《淮南子·記論訓(xùn)》里有云:“故圣人以身體之?！笨梢?體驗(yàn)本身與實(shí)踐是分不開的,教師要善于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng),讓單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生多渠道、多方位地獲取信息的過程,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、多發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相設(shè)疑,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,將問題轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)性活動(dòng)。

在教學(xué)課文《孔乙己》的過程中,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng):通過閱讀,大家都覺得孔乙己是很可憐的,那么,你能幫幫他嗎?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下幫助他的具體方案。結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,答案也是豐富多彩:有說讓他教書的,有說讓他給人抄書的,有說給他捐錢的,有說要實(shí)行改革開放的……但每個(gè)方案尚未說完,就已遭受其他學(xué)生的否定,甚至有的學(xué)生自己還未說完就自己否定了自己。正當(dāng)學(xué)生百思不得其解,感到迷茫困惑時(shí),教師一點(diǎn)撥,學(xué)生恍然大悟,透徹地認(rèn)識(shí)了本篇小說的主題,即通過孔乙己悲慘一生的描寫,反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生通過已知的生活信息去理解作品,從而產(chǎn)生無法解決的困惑,然后在教師的點(diǎn)撥下,達(dá)到快速而深入地理解并掌握作品內(nèi)涵的效果。更重要的是,在這個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了善良之美與麻木之丑,提高了自己的審美能力,還在這個(gè)活動(dòng)中享受到了成功帶來的欣喜,充分感受到學(xué)習(xí)帶給人的快樂!

其次,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境,也就是根據(jù)作品所描寫的內(nèi)容,教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍、背景和情調(diào),使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)。

要讓學(xué)生領(lǐng)悟到孔乙己這個(gè)人物塑造得精彩,就不能不說孔乙己的“排”和“摸”的動(dòng)作描寫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟?我用語言描述來創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)你去購物時(shí),恰好物品較貴,售貨員見你單獨(dú)一個(gè)小孩,已流露出懷疑的眼神,而實(shí)際上,你身上的錢是綽綽有余的,此時(shí),有什么辦法能很好地證明你有足夠的錢?有了這特定的情境,學(xué)生發(fā)言異常踴躍。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來說,購物的體驗(yàn)是有的,被貨主懷疑購買力的體驗(yàn)也是有的,在這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的點(diǎn)撥,學(xué)生輕而易舉地就理解了“排”字體現(xiàn)了孔乙己那種既表明自己分文不少,又在短衣幫面前炫耀一番的心理。同樣的道理,用語言描述缺錢時(shí)的情境和錢來之不易的情境來引導(dǎo)學(xué)生快速地理解“摸”的動(dòng)作所體現(xiàn)的是孔乙己生活的困頓和艱難。

《孔乙己》一課的體驗(yàn)教學(xué)備受學(xué)生歡迎證明了一個(gè)事實(shí):實(shí)施體驗(yàn)教學(xué),不失為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一條好途徑!它既可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立體驗(yàn),調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn),用自己的觀點(diǎn)、眼光來判斷問題,大膽地去感受,去探究,去親自實(shí)踐,從而大大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使他們的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂,而是走向課外,到大自然、到社會(huì)上去尋找理想的答案,很好地實(shí)現(xiàn)了通過學(xué)語文來了解社會(huì),在生活中學(xué)語文的目標(biāo)。

讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)語文!讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長!語文教師,何樂而不為呢?

(責(zé)編 覃亮生)