中學生英語自學能力的培養(yǎng)

羅書嵐

英語自學能力是指學生主動而獨立地獲得英語知識技能的能力。它是記憶、思維、想象、閱讀等多種能力的綜合表現(xiàn),反映了學生主體自我學習的水平。

有些學校對中學生進行了旨在培養(yǎng)學生英語自學能力的課題研究與實驗。 根據(jù)研究與實驗的結(jié)果,以及教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程標準的指導思想,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、學生英語自學能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.正確使用工具書、參考書的能力。英語學習離不開詞典、雜志等工具書、參考書的使用?？梢哉f,對于英語學習者來說,詞典本身就是取之不盡的知識寶庫。但是在學校的英語教學中,學生習慣于聽教師講解,疏于查詞典、看參考資料。針對這種情況,教師一定要讓學生購買適合其水平的工具書,并進行使用方法的指導,培養(yǎng)他們的自學能力。

2.閱讀能力。閱讀是學習之母,智慧之源。閱讀能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)自學能力的核心內(nèi)容。學生通過閱讀,可以掌握閱讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提高閱讀速度,擴大詞匯量,增長知識,調(diào)整知識結(jié)構(gòu),增強學習英語的興趣,為其他相關(guān)課程學習及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

3.掌握英語知識的能力。學生要想在當今信息時代趕上時代發(fā)展的步伐,就要懂得知識學習和知識掌握的全過程,并培養(yǎng)掌握知識的能力,為今后的學習打好基礎(chǔ)。

4.掌握英語技能的能力。英語學習不僅要掌握英語知識,而且要熟練掌握運用英語進行交際的各種技能。英語言語技能是指英語聽、說、讀、寫、譯的能力。英語語言知識和言語技能有著密切聯(lián)系。知識本身不可能轉(zhuǎn)化為技能,它必須以相應的行為為基礎(chǔ)。一般認為,英語言語技能掌握有三個層次:領(lǐng)會式掌握、復用式掌握和活用式掌握。為促進領(lǐng)會式掌握,學生要置于英語學習的環(huán)境中多聽多讀;為促進復用式掌握,學生要說、要背、要寫他們所學的內(nèi)容;為提高活用式掌握,學生要常用口語、書面語表達自己的思想、觀點、態(tài)度、評價等。

5.提問、求解的能力。 學起于思,思起于疑。在教學過程中,教師應根據(jù)英語的自身特點,指導學生如何提出問題。如同義詞如何辨析,句義如何理解,語義如何解釋,大意如何總結(jié)歸納等,同時還要指導學生如何主動地尋求問題的答案,使其形成主動分析問題、解決問題的能力。

二、教師應如何培養(yǎng)學生的英語自學能力

首先,要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣。在學校教學中,教師對培養(yǎng)學生的學習興趣起著極其重要的作用。為此,教師首先要對學生因材施教,針對不同學生的不同問題給予具體指導。在課堂上,既要表揚成績好的、進步快的學生,又要關(guān)心和鼓勵在英語學習上存在某些困難的學生,尊重他們,幫助他們樹立信心,常給他們展示自己的機會,讓他們看到自己的每一點進步和成績,使每個學生都有成就感。與此同時,教師還應該注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性,把握難易程度,以培養(yǎng)學生的學習興趣。

其次,讓學生堅定自己可以自學好英語的信念。在學校教學中,我們常常發(fā)現(xiàn)有些學生對自己能否通過自學學好英語缺乏信心,常抱怨自己腦子笨,記憶力差,沒有自學英語的能力。針對這種情況,教師要轉(zhuǎn)變學生的某些錯誤認識,改變“人腦聰明與不聰明,一生不能改變”的觀點,讓他們明白,大腦可以通過不斷的訓練變得越來越聰明。學生一旦樹立了這種信念,就會大大增強學習的積極性,就會更加自覺地、主動地學習。

第三,指導學生正確的英語自學方法,培養(yǎng)學生形成良好的自學習慣,提高學生的英語自學能力。教師應重視對他們進行自學方法的指導,培養(yǎng)他們良好的自學習慣。

預習是提高在校學生英語自學能力的重要一環(huán),主要在課前進行。通過預習,學生就可以事先了解教材中的主要內(nèi)容及要點,使大腦處于有準備狀態(tài),這樣上課時就能跟上教師的思路,可以使聽課目的性強,注意力集中,使所學內(nèi)容在大腦中留下深刻印象,可以掌握學習的主動權(quán),提高聽課效率。另外,由于學生功課多、任務(wù)重,教師有必要對其預習提出明確的任務(wù)和要求,使其預習活動具有針對性,做到有的放矢。

第四,改革課堂教學,充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.精心設(shè)計課前說話。在學校的英語教學中,教師可以采用值日生匯報制度,提前布置下次課前說話的任務(wù),讓所有學生都進行準備,然后在上課開始時有選擇地挑選幾位學生上臺用英語說話,教師要對此作出評價。課前說話有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力、組織能力、表達能力、交際能力等。

2.實行英語的自學輔導教學。 教師應明確自己的教學要求,堅持讓學生自學,并注意檢查學生的自學情況,提問面要廣,在必要時可進行課堂討論,以培養(yǎng)學生的批判性、發(fā)散性思維能力,增強他們解決問題的能力和口頭表達能力。

3.運用小組競爭法。小組競爭法是發(fā)揮學生主體作用的有效方法。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情景,以攻克難度較大的問題為目標,要求學生以小組為單位,發(fā)揮小組優(yōu)勢,在規(guī)定的時間內(nèi),快速而準確地完成任務(wù),解決問題,為小組爭光。這一活動的展開,有助于學生樂于思考、勇于思考、善于思考,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神。

4.鼓勵、督促學生加強課外學習。學生英語自學能力的培養(yǎng),僅靠課堂教學是遠遠不夠的,還應與學生課外的主動學習緊密結(jié)合。學生英語知識的增加,尤其是英語技能的提高,離不開課外的廣泛學習。在課外學習的過程中, 還要指導學生查閱圖書、雜志及其他相關(guān)資料。總之,要指導學生利用一切可以利用的機會,為自己的英語自學活動服務(wù)。

最后,提倡成功教育,使學生長久保持英語自學的積極性。在教學過程中,教師要堅持對學生實施鼓勵性評價,從學生的原有基礎(chǔ)出發(fā),發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點成功和進步,促使學生發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己,看到自己的力量,找到自己的不足,滿懷信心地不斷爭取成功。在英語學習的過程中,學生會這樣或那樣地存在學習上的困難,但他們的困難只是暫時的,是可以克服的。教師要滿懷信心地幫助他們,鼓勵他們,鞭策他們,與他們分享成功的喜悅。只有這樣,學生才會長久保持英語自學的積極性。學生英語自學能力的形成不是一朝一夕的事,教師應有充分的心理準備。只要教師長期堅持在教學過程中有意識地去培養(yǎng),學生就一定會逐步形成較強的自學能力和良好的自學習慣,為今后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(責編 周侯辰 黃 曉)