新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課教學(xué)與多媒體應(yīng)用

王清華

數(shù)學(xué)課是一門具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往忽視學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展需要,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶,要求學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地模仿,這勢(shì)必壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。故此,在學(xué)生中流傳有“物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”的說(shuō)法。這正說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,要求學(xué)生在課堂上與教師平等地交流,通過(guò)師生、同學(xué)間的合作、討論,感受知識(shí)的形成過(guò)程,掌握數(shù)學(xué)的真諦,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正地活起來(lái)。而多媒體技術(shù),就是在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)將教材的內(nèi)容,通過(guò)文字、圖形、動(dòng)漫等形式,直觀地、活潑地顯示出來(lái),創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,是提高數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的重要手段

振興教育的希望在教師,建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育的需要。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)、教師的經(jīng)驗(yàn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),離不開教師自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高,離不開創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中,教師憑一只粉筆、一張嘴、一塊黑板加三角板的教法,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的最終結(jié)果,忽視知識(shí)的形成過(guò)程;強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué),忽視學(xué)生的感受,以為提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生就是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。這種教育觀念已和現(xiàn)在的教育形式不合拍。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教師在制作課件的過(guò)程中,將課程中的問(wèn)題,或利用動(dòng)漫使之由靜到動(dòng),或利用故事使知識(shí)更加鮮明、生動(dòng)。這樣就使教師不再照本宣科,其本身就是一種創(chuàng)新,必然強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí),提高教師的創(chuàng)新能力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,直觀地揭示抽象的數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念的解釋是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。揭示數(shù)學(xué)概念就要使學(xué)生通過(guò)抽象的想象,揭示嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師為使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,往往是講得細(xì)而又細(xì),旁征博引,費(fèi)心費(fèi)力,收效卻是甚微。如對(duì)于幾何體的三視圖,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師在講解時(shí),要通過(guò)多種幾何體來(lái)反復(fù)演示,逐條解釋,又要?dú)w納總結(jié)。但學(xué)生并不能理解“能看到的輪廓線畫實(shí)線,看不到的且投影不重合的輪廓線畫虛線”的真正含義。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)則可通過(guò)不同側(cè)面的展示,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就容易得多。同時(shí),又可展示多種不同的幾何體,擴(kuò)大學(xué)生的視野,再經(jīng)教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律,輕松完美地完成教學(xué)任務(wù),這樣才是學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,完全符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的要求。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育就是靜態(tài)的數(shù)學(xué)教育。教師以傳授課本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)為主,要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),記憶教學(xué)活動(dòng)的成果,這就是學(xué)生所謂的“數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”。新課標(biāo)提倡“學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要”的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),延伸知識(shí),真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,不但理解數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),更重要的是體會(huì)到知識(shí)形成的過(guò)程。如在講授平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),利用多媒體技術(shù),展示圖形移動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)師生間的合作、交流、討論、歸納,掌握?qǐng)D形移動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而拓展學(xué)生視野。如演示將一個(gè)三角形怎樣只剪一刀后,經(jīng)過(guò)移動(dòng)拼成一個(gè)平行四邊形,通過(guò)類似的練習(xí),使學(xué)生在遞進(jìn)的過(guò)程中接受知識(shí),感知應(yīng)用,提高能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù),突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)除了概念的抽象性外,另一難點(diǎn)是從隱含的條件中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安粌H要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法”,這是數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的要點(diǎn)之所在。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,為學(xué)生分解難點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了很好的環(huán)境。如在講授等積變形類問(wèn)題時(shí),為很好地說(shuō)明形狀改變但體積不變,可利用動(dòng)漫將一個(gè)長(zhǎng)方體放入裝滿水的燒瓶中,計(jì)算溢出水的體積,輕松地讓學(xué)生感受到形變而體積不變的道理,從而找到等量關(guān)系。這種手段,為突破數(shù)學(xué)難點(diǎn),作出很好的、形象生動(dòng)的鋪墊,枯燥的解釋變?yōu)樯鷦?dòng)的演示。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的感受。但一旦惟其不變,必將走入新誤區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中,一定要注意,不能拿多媒體運(yùn)用來(lái)作秀,應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際,結(jié)合內(nèi)容實(shí)際,采用多種手段來(lái)教學(xué),才能取得好的教學(xué)效果。

(作者單位:河北省內(nèi)邱縣金店鎮(zhèn)中學(xué))