談談班級體中后進生小群體

張柏元

學生在學校不僅接受教師的影響，而且很大程度還要受到他所在的集體的影響。良好的集體對培養(yǎng)學生的集體觀點和集體榮譽感，具有巨大的教育作用。良好的集體，能夠有效地形成和鞏固學生的社會主義品德，直接影響著學生的集體主義觀念的形成。但在教學教育過程中，一個班上總有那么一小部分成績差，思想覺悟低的學生。他們在班上像一個秘密群體一樣“興風作浪”。

“小群體是社會關系在其中以個人直接接觸形式出現(xiàn)的群體”。班上后進生小群體，習慣上稱為“小集團”。其成員表現(xiàn)為學習成績差，不守紀律，打架斗毆，談情說愛，抽煙喝酒，無事生非，成為班集體的病灶，使班主任和各科任老師傷透了腦筋。后進生小群體是怎樣形成和發(fā)展起來的呢?后進生小群體是社會上的落后現(xiàn)象在學校的反映，單從個體學生性格來說明是不行的，這種小群體的發(fā)展一般可以分三個階段。

一、萌芽期，一般在小學五、六年級。此時期的特點是成員之間交往多，有離群的傾向，但與班級體的關系還不算對立。

二、發(fā)展期，一般在初一、初二。此時期的特點是成員之間共同活動多，曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，與班級體的關系趨向?qū)α?。這是破壞性最大的時期，高潮在初二、初三。

三、成熟期，在初三以后。此時期的特點是成員目標一致，與班級體的關系從對立趨向脫離。對校內(nèi)的小打小鬧已不感興趣，活動走向校外。此時期表面上的破壞性減小，實際上對低年級學生的傳染性加強了。

后進生小群體的成員一般有以下幾個方面的共同點：

(1)文化素質(zhì)差，教養(yǎng)差，志趣低下，說話粗俗，甚至下流。和一般同學共同語言少，只找同群體的同學說心里話。

(2)自我評價能力差。有時覺得自己比誰都強，有時又感到極度的自卑。既不清楚自己的優(yōu)點，又不知道自己的缺點，對自己的前途迷失了方向。

(3)自我控制能力差，意志薄弱，不能吃苦，做事不能持之以恒。

(4)自尊心不強，但虛榮心卻很強。這些缺點大多數(shù)青少年都難免會有，但一般學生程度淺，但不兼有，而這些后進生則程度深，而且齊備。

有了上述的共同性，不難看出后進生小群體有兩個最突出的特點：一是與集體不相容。如果班級體搞得好，后進生小群體不易形成而容易瓦解。反之，如果后進生小群體得以充分發(fā)展，班集體必受腐蝕而出現(xiàn)渙散狀況。二是開放性與封閉性的畸形結(jié)合。所謂開放性是指后進生小群體跨班跨年級，甚至跨學校并與社會上的落后群體結(jié)合。所謂封閉性是指除了同類人以外，不與其他人進行思想交流，對老師，家長的耐心教育，采取完全排斥的態(tài)度。

如何正確引導和教育后進生小群體，這就需要老師尤其是班主任在平時的教育教學中，多花時間、精力與學生交流、談心，在對學生的思想教育時講求方式方法。課余時間注意學生愛和誰交往，怎樣交往。對違反紀律的學生不能粗暴地轟出教室，或罰站辦公室等。這樣就會“逼”他們加入后進生小群體。正確引導后進生小群體應從幾方面著手。(1)樹立目標，建立一個班級體目標。使每一個學生都在規(guī)劃未來，并推動他們參加共同活動。在集體生活中感受生活的美好、活力和取得成績的歡樂。使每個學生的認識、情感、意志和行動同集體的要求統(tǒng)一。(2)良好的人際關系，在班級體中引導學生間形成一種同志式的、和諧的、凝聚向上的，以責任依從的關系和情誼性關系。這樣才能使后進生有一種班級的歸屬感。(3)正確的輿論，班級體需要有強大而健康的輿論，以影響后進生小群體成員的言行。使他們自覺地調(diào)節(jié)個人和班級的關系，改變與班級體目標不相適的行為。(4)嚴密的紀律，俗話說“王子犯法與庶民同罪”，無論是優(yōu)生還是后進生，都一視同仁，違反了紀律都應受到處罰。這樣才能使每個學生認識到公平和對自己行為所要承擔的責任，這樣才能使后進生感到信服。從而能自覺地遵守班上的紀律。

當然，要使后進生小群體在班級體中消失，建造一個和諧健康的班級，還需各方面的努力，如班主任和各科任老師的配合等。