信息技術課教學的對策與思考

周宏魁

在教學服務與檢查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學信息技術課教學雖然開展了多年，各學校基本上都配齊了教學人員，但實際教學中存在的問題仍然不少。

一、部分信息技術課的教師不是專業(yè)教師。而是由其他學科的老師轉換而來，知識體系不完善，教學存在一定的困難。

與其他課程相比較而言，信息技術課涉及到的知識領域更加廣泛，這就需要我們教師不斷地豐富自己的知識；信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件領域還是軟件領域都處在不斷創(chuàng)新的過程中，這也需要信息技術課教師不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應不斷發(fā)展的教學需要。作為一名信息技術課的教師，應當具備有較為完整的知識體系，這是搞好教學工作的關鍵所在。

二、學生沒有充足的上機時間，學生之間的計算機知識水平和應用能力存在著很大的差異。

信息技術課大部分應用知識都具有較強的實踐性和可操作性，因而給予學生充足的上機操作時間是學好這一學科的前提和關鍵。有的學校學生只有上信息技術課時才有上機機會，其他時間學校的計算機教室不對學生開放。只要學校合理調配，在課余時間有秩序、有組織地對學生開放計算機教室，學生是比較容易學好這門課的。

學生之間的計算機知識水平和應用能力存在著差異，教師可以根據(jù)班級學生的知識水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將他們分成若干個不同的學習小組。由于小組學習介于集體教學和個別學習之間，所以既能發(fā)揮集體學習和個別學習的長處，又能提高學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。通過這種教學形式，不但可以提高教學效果，而且還可以促進學生之間良好的人際合作關系。

三、信息技術課教學和其他學科的教學的融合有待進一步加強。

在學科教學之間互相合作，可以共同提高教學效果。比如信息技術課老師配合語文、數(shù)學等科的老師做些教學課件，這些課件在課堂教學應用后，信息技術課老師再把制作方法告訴學生，讓學生重復制作，或讓學生自己設計創(chuàng)作新課件。根據(jù)現(xiàn)代教育學的研究表明：在學習初期，學生具有一定的模仿心理，在模仿的過程中最有效的時刻就是既有有意識的主觀作用，又有無意識的調節(jié)作用的時刻。信息技術課的實例教學和情景教學過程恰好能夠將這兩個作用相互聯(lián)系在一起，創(chuàng)設一個引人入勝的生動的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。這樣把實例教學和情景教學相結合。學科教學之間互相合作，各科教學效果會相得益彰。

四、有的學生對網(wǎng)游、網(wǎng)聊幾乎著了迷。缺乏自控能力。

這個問題雖然已經(jīng)引起了大部分老師和家長的重視，但至今還沒有找到一個很好的解決辦法。筆者認為，強制是必要的，但引導更重要。有經(jīng)驗表明，對一些網(wǎng)游、網(wǎng)聊上癮的學生，只要把他們的興趣引導到比如課件小制作等有意義的事情上來，逐步培養(yǎng)他們的自控力，這些學生也是會轉變的。

總之，只要我們結合信息技術課的特點，根據(jù)實際教學的需要采取有效的辦法，就一定能夠順利地完成教學任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生來。