高職生厭學(xué)現(xiàn)象基于專業(yè)興趣因素的思考

吳芳珍

摘要：針對目前高職生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象，本文作者調(diào)查了專業(yè)興趣因素在厭學(xué)原因中的比重，分析了普遍存在的原因，提出了建議，為做好學(xué)生教學(xué)、思想管理工作提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)專業(yè)興趣職業(yè)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)“自由學(xué)習(xí)”

學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為高職院校的普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學(xué)生不愿意去教室上課，常常無故曠缺課，或以種種借口請假不上課，上課人在心不在，缺乏學(xué)習(xí)熱情。其原因有社會問題，如網(wǎng)絡(luò)、兼職打工等的影響，有學(xué)風(fēng)問題。也有教師的教學(xué)問題，這些因素同時存在。但近日我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心對我院08屆700多名學(xué)生作了一份厭學(xué)原因問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近36.9％的學(xué)生是因為對所學(xué)專業(yè)不感興趣，這引起了院領(lǐng)導(dǎo)的重視。在應(yīng)試教育環(huán)境中。許多高中生在備戰(zhàn)高考時幾乎對大學(xué)、學(xué)科和職業(yè)一無所知，相當(dāng)多的學(xué)生的選擇其實是“父母之言、老師之命”；還有很多學(xué)生采取“機會主義”的態(tài)度，為了有學(xué)上而放棄了專業(yè)的選擇，填了“專業(yè)服從”。上學(xué)之后問題隨之而來，一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)根本沒有興趣可言，于是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，不想上課，沒有了目標(biāo)，沒有了方向，嚴(yán)重影響了自身素質(zhì)的提高，妨礙了大學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有教育的成效。那么如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢?下面是本人對這個問題的思考。

一、職業(yè)規(guī)劃要趁早

一項針對中小學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，100％的學(xué)生都有自己的人生理想，但98％的學(xué)生沒有想過如何去實現(xiàn)，僅以“好好學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)”為唯一目標(biāo)。另一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，56％的大學(xué)生甚至到畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。所以做好早期的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。在英國，3－18歲年齡段的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系，這有利于孩子逐步意識和做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們在孩子很小的時候就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好。并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，支持孩子依據(jù)職業(yè)理想做一些必要的探索和社會實踐，將孩子的興趣、特長與他們的職業(yè)理想結(jié)合起來，讓孩子在日后的工作中最大限度地發(fā)揮自己的潛能，獲得最大的滿足感。中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是為學(xué)生提供社會實踐機會，使他們接觸現(xiàn)實社會，不斷拓展自身的發(fā)展空間。探索職業(yè)和體驗職業(yè)的過程能鍛煉學(xué)生獲取信息的能力、分析并解決問題的能力、與人溝通的能力，讓學(xué)生找到真正適合自己的職業(yè)取向，避免專業(yè)選擇時的盲目性。

二、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)要到位

我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心對我院11個分院的550名學(xué)生的就職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量作了抽樣調(diào)查：60％的學(xué)生表示學(xué)校里的職業(yè)指導(dǎo)并不能滿足自己的需要，70％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)可以幫助自己了解就業(yè)形勢、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、學(xué)習(xí)求職技巧，但對未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃沒有太大作用。對目前學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)存在的最大問題，56％的學(xué)生認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)“太過形式化”，只是為了完成教育計劃。不論是新生還是老生，都希望在校期間得到相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)。80％的學(xué)生表示希望可以結(jié)合個人的特點制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；67％的學(xué)生希望能得到各個專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)興趣，了解職業(yè)發(fā)展前景。

調(diào)查顯示，我院目前的職業(yè)指導(dǎo)確實不到位。職業(yè)指導(dǎo)只限于對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而非真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師只是兼職老師，根本無法開展一對一的個性化指導(dǎo)。所以我院應(yīng)成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，每個分院配備專職人員從事職業(yè)指導(dǎo)工作，并針對新時期高校職業(yè)指導(dǎo)工作的特點，著重在專業(yè)意識、理論素養(yǎng)和實踐技能三方面加強專題培訓(xùn)。建立一支“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，使職業(yè)指導(dǎo)老師成為學(xué)生真正的職業(yè)解惑人，引導(dǎo)和幫助那些對專業(yè)不感興趣、找不到職業(yè)目標(biāo)而成為逃課族的學(xué)生找到自己的努力方向。

在重點建設(shè)專職職業(yè)指導(dǎo)隊伍的同時，還要積極建立兼職職業(yè)指導(dǎo)隊伍，充分發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。

1新生剛?cè)胄r，要為每一名學(xué)生配備兩位職業(yè)指導(dǎo)老師，一位是專職教師，另一位是專業(yè)教師。專業(yè)教師比較熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點及其在社會中的地位、優(yōu)勢與不足，可以在日常教學(xué)與課余交流過程中給學(xué)生介紹本專業(yè)的發(fā)展前景，有意識地進行專業(yè)思想教育，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)好專業(yè)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強他們?yōu)楸緦I(yè)積極工作的熱情、信心和決心。

2每一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)一定數(shù)量學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，從新生入校到畢業(yè)生就業(yè)，貫穿學(xué)生三年的學(xué)習(xí)、實踐，由分管領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師簽訂責(zé)任書。

3計算工作量。按人數(shù)給予一定的課時補貼、電話補貼、路費補貼，把職業(yè)指導(dǎo)、推薦就業(yè)的工作量作為年終效績考核的指標(biāo)之一。

4對工作做得好、所帶學(xué)生成績優(yōu)秀、專業(yè)意識強、成功就業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量好的教師。要視情況給予一定的獎勵。

三、推祟雅斯貝爾斯的“學(xué)習(xí)自由”思想

德國著名存在主義哲學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為人生存的本質(zhì)就是人的自由，生存即自由本身，而人的生存就是發(fā)現(xiàn)和選擇人面向未來的各種可能性，這種發(fā)現(xiàn)和選擇的行動就是人的自由。對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)，缺少對“絕對”的熱情，人就不能生存?；蛘呷司突畹貌幌褚粋€人，一切就變得沒有意義。從雅氏對教育本質(zhì)的反思可知，他一直強調(diào)個人自由學(xué)習(xí)和自由抉擇對生命的意義。有了學(xué)習(xí)自由，學(xué)生才能選擇各自感興趣的領(lǐng)域，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，積極參與，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。

推行雅斯貝爾斯的“學(xué)習(xí)自由”思想，因?qū)I(yè)興趣因素而厭學(xué)的學(xué)生數(shù)就可以減少至最小化。

1學(xué)校要制定一系列切實可行的學(xué)生自由轉(zhuǎn)學(xué)、換專業(yè)、自由選課的制度，讓進校后對專業(yè)沒有興趣的學(xué)生能根據(jù)自己的了解和興趣來選擇專業(yè)。學(xué)生能自由選課，跨專業(yè)、跨學(xué)院選課，甚至是跨學(xué)校選課。

2學(xué)校應(yīng)推進教學(xué)管理手段現(xiàn)代化的建設(shè)。建立開放式的教學(xué)支持系統(tǒng)和完善的教學(xué)管理制度數(shù)字化平臺，為學(xué)生創(chuàng)建一個以學(xué)習(xí)自由為核心理念的現(xiàn)代教學(xué)制度。

3加強人文教育、愛的教育，強調(diào)師生之間的愛，把愛看作“教育的原動力”，只有教師無私的愛才會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心里的一股暖流，化作推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。“為了實現(xiàn)人的最大潛力，愛只會在相同的水準(zhǔn)上與愛相遇；愛在與愛的交往中而成為自己”。師生互愛、理解可以發(fā)現(xiàn)對方最純凈、高潔的一面，展示人性的真善美?，F(xiàn)行教育方法卻恰恰阻礙了愛的交流，教師把教育事業(yè)看作是一種謀生職業(yè)，愛顯得有點缺失。

4教師要不斷加強自身素質(zhì)、專業(yè)技能、教學(xué)法的培訓(xùn)，保證每一堂課的高效率。學(xué)校每年應(yīng)加強教師培訓(xùn)的力度，每一位教師每一學(xué)年至少應(yīng)該接受一次或?qū)I(yè)或教學(xué)的專題培訓(xùn)。

四、結(jié)語

總之，厭學(xué)現(xiàn)象無論是在高職院校還是本科院校都是普遍存在的，而在高職院校比例更高、問題更嚴(yán)峻，因此高職生的厭學(xué)情緒不容忽視，這需要我們?nèi)核胁块T全員參與，共同努力。作為一名高職院校的學(xué)生管理工作者，我深深體會到：全方位地關(guān)心、尊重學(xué)生的獨立意識，給學(xué)生提供一個釋放和發(fā)展的空間，努力喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自信、激發(fā)學(xué)生對自我價值的追求，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源和關(guān)鍵。濃厚的興趣是做好一件事的強大動力，專業(yè)興趣的形成是學(xué)生個性發(fā)展的先決條件，是實現(xiàn)一專多能的重要基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為專業(yè)與個人興趣相沖突的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的講座，介紹學(xué)習(xí)方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)實在有困難的學(xué)生建立幫困小組，采取個別輔導(dǎo)；幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生成為具有崇高理想的人。