成績與ＣＦＥＤ

王凡來

摘要：本文作者在小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作中遇到了諸多問題，作者通過查閱CFED相關(guān)資料結(jié)合自身實(shí)際，一一解決了問題，取得了成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)問題CFED成績

在多年的小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作中，我遇到了許多問題。我通過查閱CFED(《中國基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫》的簡稱)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，一一解決了這些問題。

一、校語文說課競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)與CFED

再過三天學(xué)校說課競賽就要開始了，可是自己還沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備。雖然教案寫過好多，但是從來沒有說過課，更不知道其要求和程序。我急忙查找了許多資料，從CFED找到了一篇《小學(xué)語文說課的要求和程序》，仔細(xì)閱讀后，按照文中介紹的“說課的程序一般可按以下幾部分設(shè)計(jì)：導(dǎo)語一導(dǎo)入一思路一結(jié)束一板書”，在競賽的前一天晚上寫出了《(草原)說課》，解決了第二天的問題?！?lt;草原>說課》獲校“語文說課競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”，得到了其他教師的好評。此后，我又從CFED閱讀了《談?wù)勑W(xué)語文“說課”》：“‘說課主要是說教材，說教法，說學(xué)法，說教程，其次還要說練習(xí)，說板書等?！f課不僅要說教什么，怎樣教。還要說清為什么這樣教?！睆亩由盍藢πW(xué)語文說課的理解。

二、校教具制作獎(jiǎng)與CFED

用什么材料來制作小學(xué)語文課教具?這個(gè)問題我苦苦思索了幾月，并托人在外地購買了一些材料，制作了幾樣教具，但使用效果不太理想，成本較高。怎么辦?我通過CFED找到一篇《低成本教具的設(shè)計(jì)及制作例談》，讀到“低成本教具我認(rèn)為應(yīng)該分成三類：第一類：改裝、改進(jìn)類，第二類：自制、仿制類，第三類：小實(shí)驗(yàn)、課外制作類”后頓悟：原來用低成本的東西就可以制作教具，而這樣的東西在我們身邊就有許多。受此啟發(fā)，我用硬紙片制作了《活動(dòng)式抽拉識(shí)字卡片》課件，在語文識(shí)字教學(xué)中試用，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率，受到了學(xué)生歡迎，還獲得了?！敖叹咧谱鳘?jiǎng)”。

三、校優(yōu)秀班主任與CFED

我一直擔(dān)任小學(xué)班主任，堅(jiān)持反思，日積月累，有了一些經(jīng)驗(yàn)，因而班主任工作得到了學(xué)?？隙?。新課程改革背景下如何做好班主任工作?我經(jīng)過思索中覺得只要“跟得緊”就行，但總覺得還是缺少點(diǎn)什么。CFED的《小學(xué)班主任的工作新探》給我指明了一條繼續(xù)前進(jìn)的道路?！白鳛樾率兰o(jì)的小學(xué)班主任，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚(yáng)‘與時(shí)俱進(jìn)精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)和健康的心理素質(zhì)?！边@句話說到我心坎上了。于是我擠時(shí)間“充電”補(bǔ)課，找來新課程的文獻(xiàn)資料一邊學(xué)習(xí)，一邊運(yùn)用。由于用新的教學(xué)方式教學(xué)，我教的課學(xué)生喜聞樂見，我因而受到了學(xué)生的尊敬，班主任工作也有了新的起色，并獲得了?！皟?yōu)秀班級管理者”的榮譽(yù)。

四、鄉(xiāng)優(yōu)秀教師與CFED

當(dāng)教師難，當(dāng)一名好教師對我來說更難。自任教以來，由于我對“當(dāng)個(gè)好教師”執(zhí)著追求，外地的學(xué)生轉(zhuǎn)入我?guī)У陌嗟娜藬?shù)慢慢增多，我的負(fù)擔(dān)和壓力也漸漸增大(插轉(zhuǎn)生基礎(chǔ)普遍低，難教)。怎樣提高這部分學(xué)生的素質(zhì)?CFED的《一生只要孩子追隨》中的優(yōu)秀小學(xué)教師王營的“自我加壓，不斷提高”給我指明了方法；《為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春》中“我一生只要孩子追隨我，我要生活在孩子群中”這句話，給了我無窮的動(dòng)力；《語文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》給了我提高成績的方法。我鼓起勇氣，克服困難，努力工作，終于提高了插轉(zhuǎn)生的成績，獲鄉(xiāng)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

五、縣教研成果獎(jiǎng)與CFED

父親是一位深受學(xué)生愛戴的教師，遠(yuǎn)在北京的學(xué)生回家探親總忘不了來探望他。我頂班當(dāng)教師后，遇到疑難就會(huì)問父親，父親通過講他當(dāng)教師的真實(shí)故事來啟發(fā)我。原來父親是“教”中不離“研”。但是父親沒有記錄下自己從教的經(jīng)驗(yàn)。我被學(xué)生稱為“好老師”，就有父親的一半功勞。不知哪一天，我偶然想起，老教師的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和成果沒有寫下來是一種損失。隨之產(chǎn)生了業(yè)余教研的念頭。想起來有很多要寫的，但動(dòng)起筆來卻無處著手，又想到自己的工作很忙，何必呢?畏難情緒不言而喻。CFED的《教科研，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)》幫我克服了畏難情緒，《淺談教育學(xué)術(shù)論文之寫作》使我撰寫教研成果心中有方，《普通話語音“教學(xué)做”模式的探索》給了我范例。我參考了幾篇文章，寫出了《農(nóng)村小學(xué)古詩創(chuàng)新教學(xué)模式初探》，獲縣“教研成果一等獎(jiǎng)”。

六、縣優(yōu)質(zhì)課與CFED

學(xué)校派我為代表去縣參加全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。我雖然有些擔(dān)憂，但還是勇敢地接受了?？墒牵坏娇h教研室抽課，才感到了麻煩：只有一天備課時(shí)間，還要交打印的教學(xué)設(shè)計(jì)，況且學(xué)生是縣城的，自己還有暈車反應(yīng)。手寫教案是家常便飯，參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)(要打印)可不能隨便寫。在縣城來不及到家尋找資料，我就從CFED查閱研讀了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)操作思路談》和《<影子)教學(xué)設(shè)計(jì)》，寫出了《(七色花)教學(xué)設(shè)計(jì)》。第二天我參賽講課時(shí)面對滿教室聽課的學(xué)生和教師有點(diǎn)膽怯，但看到學(xué)生滿意的表情，心中輕松多了，下課走出教室就聽到了一些贊揚(yáng)的話語。隔了幾周，學(xué)校一位同事笑嘻嘻地送來一張獲獎(jiǎng)證書——“2002年中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選二等獎(jiǎng)”。

七、普通話證與CFED

“王老師，給你一盤普通話朗讀磁帶聽聽，普通話測試好過關(guān)。”好心的年輕同事說著遞給我。由于班主任工作繁忙，我壓根就沒有理普通話測試的事，可一想離測試只有三四天了，倒有些心慌。我急忙閱讀了CFED的《普通話水平測試中的“說話”問題》，測試竟然過了

級乙等。這讓同事刮目相看?？赡芤?yàn)樽约憾嗄杲绦W(xué)語文課，CFED的那篇文章也幫了忙：“背稿”代替“說話”反而會(huì)降低成績。

八、學(xué)生作文成績與CFED

“孩子的作文拉下了語文成績?！边@是我家訪常聽到的一句話。有些小學(xué)生因怕“寫作文”而“不會(huì)寫作文”。嚴(yán)重影響了語文成績的提高，這是教師和學(xué)生都頭痛的難題。要讓學(xué)生愛作文，你先要寫出好文章，父親經(jīng)常這樣說。于是，我經(jīng)常研讀CFED的《如何指導(dǎo)小學(xué)作文》這類資料。漸漸地我感到有許多東西要寫，作文教學(xué)有了門道。我的《山村的變化》在第三屆“少科杯”全國青少年文學(xué)藝術(shù)作品大賽中獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，《一個(gè)不能少》發(fā)表于《天水日報(bào)-教育周刊》。學(xué)生看到我的文章獲了獎(jiǎng)，對作文有了信心。每次學(xué)生作文前，我總是找來范文念給學(xué)生聽，并說明是怎么寫的。這樣，學(xué)生的作文興趣日漸濃厚，寫出的作文一天比一天好，我輔導(dǎo)學(xué)生寫的作文《小貓鈴鈴》發(fā)表于《天水晚報(bào)》作文周刊欄目。作文成績的提高自然促進(jìn)了語文成績的提高，我教的學(xué)生的成績和所帶班的學(xué)生的綜合素質(zhì)在全鄉(xiāng)名列前茅。

九、省教育科研重點(diǎn)課題研究與CFED

我看到一位主持人一有時(shí)間就研究課題，產(chǎn)生了一種向他學(xué)習(xí)的想法，于是，悄悄告訴他我也想承擔(dān)一個(gè)子課題。他的課題研究幾乎占用了近年來所有的業(yè)余時(shí)間，為了不讓自己“陷進(jìn)去”，覺得確實(shí)需要?jiǎng)e人的幫助，來完成課題的推廣應(yīng)用。CFED的《小學(xué)語文教學(xué)三段式——“放、收、放”》，我反復(fù)看了好幾個(gè)月，動(dòng)筆充實(shí)了《農(nóng)村小學(xué)古詩創(chuàng)新教學(xué)模式初探》。他看過之后就添加到了課題之中，補(bǔ)充了三段式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”。為了及早結(jié)題，他讓我繼續(xù)幫他。經(jīng)過兩人的同心協(xié)作，2007年省教育科研“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)物理三段式教學(xué)模式應(yīng)用示例》終于得以出爐。于2008年9月初上報(bào)甘肅省教育科學(xué)研究所鑒定(鑒定證書號(hào)GJGB[2008]JD020號(hào))。

小學(xué)語文教師工作離不開CFED。CFED幫助我解決了許多難題，更重要的是提高了我的教學(xué)水平和教研能力，使我成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研型的新型教師。CFED是小學(xué)語文教師無聲的老師。我的教學(xué)工作成績與獲獎(jiǎng)功歸于CFED。