多媒體的正確運(yùn)用提高學(xué)生語文能力一得

李興寶

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的不斷深入，廣大教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用水平日益提高。教師不能再只靠傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆，一張嘴”的單一教學(xué)模式教學(xué)，現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是教師、學(xué)生共同交流的過程。在這一過程中，教學(xué)媒體是信息傳播的通道和載體，作用特別重要，最佳的媒體選擇可使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)、教學(xué)效果達(dá)到最好?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化音像設(shè)備為新的語文教學(xué)模式提供了方便的條件和手段。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的結(jié)果，也是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)走進(jìn)課堂，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化、順利實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，都具有重要作用。

高品味的語文情景教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用分為演示型多媒體設(shè)備教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)兩種形式。演示型多媒體教學(xué)系統(tǒng)是利用多媒體設(shè)備，主要提供教師教學(xué)演示，教師課按需要通過視頻、音頻切換，使一切視頻信息均在大屏幕上投影顯示，適當(dāng)伴以解說和音樂聲。既能在學(xué)生面前立體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景，又能創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如身臨其境，也可播放普通話教學(xué)光盤，在圖文光影像聲色齊全的語文情景環(huán)境中不知不覺提高了認(rèn)讀能力、理解能力、感悟能力，在感官的審美享受過程中增長語文知識、激發(fā)強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)的興趣。漢語詞匯掌握多了，字讀準(zhǔn)了，自然能拾回語文學(xué)習(xí)的信心。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及多媒體演示型教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，我可以把自己屏幕上的演示文稿或聲像傳到學(xué)生屏幕上，也可監(jiān)察學(xué)生的屏幕，也可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還可以把自己屏幕上一名學(xué)生的屏幕畫面?zhèn)鹘o全體學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣異然高漲，不再是以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是自主的學(xué)習(xí)。

提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生減負(fù)

減負(fù)，談何容易，要想減負(fù)，必須提高課堂效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于人力、物力、財(cái)力方面的制約，浪費(fèi)不少時(shí)間才能讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中領(lǐng)悟文章，運(yùn)用語言表達(dá)思想。而今，我們用現(xiàn)代化技術(shù)制作的光盤，圖文并茂，形式活潑，學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)過程中，各種感官受到刺激，更有利于學(xué)生語言能力的提高。計(jì)算機(jī)多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實(shí)的信息傳遞和表達(dá)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)增添了活力，因其圖文聲象并茂且具有良好的交互性，使得各種信息的傳遞更加生動(dòng)、直觀和多樣化，更重要的是，多媒體教學(xué)營造了一種充滿情趣的教學(xué)氣氛，作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，能觀其形、聽其音，又能使學(xué)生身臨其境，妙趣橫生、思維活躍，語文學(xué)習(xí)激情高漲，易于接受語文教學(xué)的三維目標(biāo)的訓(xùn)練。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，節(jié)省課外做題量，才真正做到課外減負(fù)。

由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，開闊知識視野，提高技能

目前我們已進(jìn)入知識(信息)爆炸的年代，知識(信息)爆炸，其特點(diǎn)就是接受和傳播手段的信息化及知識更新的加速化。況且，電腦應(yīng)用技術(shù)日益廣泛和重要，農(nóng)村學(xué)生隨時(shí)都想學(xué)練電腦，渴望掌握一門實(shí)用電腦應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識到因特網(wǎng)是知識的汪洋大海，在網(wǎng)上搜尋查閱知識十分方便有效，每個(gè)上網(wǎng)的學(xué)生都可以方便的進(jìn)入這一超級圖書館，并可獲得各方面專家的指導(dǎo)和幫助，從而使更多的教育信息資源為我所用，為我們自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，拓展學(xué)生知識視野和學(xué)習(xí)思維空間。

那么教師應(yīng)如何正確應(yīng)用多媒體于現(xiàn)代教學(xué)中呢?我認(rèn)為應(yīng)把握好四個(gè)“度”。

1多與少

教師借助多媒體的傳送，豐富了許多教學(xué)信息，并且將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲像相結(jié)合的活動(dòng)“語言”，直觀性強(qiáng)，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并有效地提高學(xué)生的各種思維能力和分析解決問題能力。但一節(jié)課的信息量不宜太多，太多學(xué)生會顧此失彼。不宜過多倡導(dǎo)主題多元化，會讓學(xué)生奠衷一是，也不宜設(shè)計(jì)太多的題，使學(xué)生失之朗誦生成記憶的訓(xùn)練，失之書寫默記積累的機(jī)會，太多的提問，只能讓學(xué)生開口便說，離“經(jīng)”叛道者有之，膚淺之言有之，大多疲于奔“題”，圖個(gè)熱鬧，哪管對與不對。教師按鼠標(biāo)少些，省得學(xué)生看的眼花繚亂，摸頭不著邊，教師自問自答少些，感悟式的表達(dá)要多些，方能使語文教學(xué)“固本扶正”，決不能借助多媒體在課堂讓學(xué)生放縱式無目的地瀏覽。把握好多與少的度，才能使語文教學(xué)如魚得水。

2傳統(tǒng)與現(xiàn)代

一堂成功的多媒體課，應(yīng)是學(xué)生學(xué)得輕松快活，教師也輕松愉快，并且成功完成三維目標(biāo)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的一些肢解文章解剖式的閱讀教學(xué)已經(jīng)落伍，現(xiàn)代的圖文并茂的多媒體教學(xué)手段具有不可阻擋的趨勢。但是從寫作，閱讀答題，基礎(chǔ)題的解答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平表達(dá)水平亟待提高，抓住問題關(guān)鍵的能力不足，把握重點(diǎn)的能力不夠，更不容易突破難點(diǎn)，連常用字也錯(cuò)不少，這不由得讓我們想起語文界曾經(jīng)流行的“聽說讀寫”訓(xùn)練，少兒時(shí)期最好的機(jī)械識記漢字的機(jī)會若一旦全被“熱鬧”取代，識字量不足以后的教學(xué)將會事倍功半。目前，不少學(xué)生字寫得很難認(rèn)，回答的工夫還不錯(cuò)，但語文考試至少目前幾年內(nèi)還是恭手親寫而并非上機(jī)操作。若是教師為了省時(shí)省手寫板書，全部由多媒體顯示，那學(xué)生又怎么仿寫，又如何這么快就抄得下來，哪里會有“溫故而知新”的機(jī)會呢?有的老師喜歡趕時(shí)髦，課件設(shè)計(jì)看似精彩，卻是個(gè)空架子，沒血沒肉沒感情，教師忙于表演，而忽視了了解思維的過程，不顧學(xué)生天南海北，胡扯一通，更不注意表達(dá)的訓(xùn)練。因此，一定要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合才會相得益彰。

3動(dòng)與靜

正確把握教與學(xué)過程中的動(dòng)與靜，方顯得自然從容，得心應(yīng)手，才不至于有人為的矯揉造作，東拼西湊和牽強(qiáng)附會之感?，F(xiàn)代的教學(xué)手段隨著新課標(biāo)的頒布，綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的內(nèi)容，進(jìn)入了語文教材和語文教學(xué)。一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課上下來，往往熱熱鬧鬧，一會兒聽聽音樂，一會兒看看歷史傳真相片，電影，演戲，并且唱歌畫畫也可以全部在語文課堂上進(jìn)行，學(xué)生掌聲不斷，笑聲不斷，一大套練下來，下課鈴響起，師生嘩然大歡喜，整堂課讓學(xué)生處于動(dòng)的狀態(tài)，無暇靜下心來寫幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的漢字，有感情地念幾段文章的工夫沒了，板書設(shè)計(jì)上的點(diǎn)撥內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)生無法摘錄，很是遺憾。心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，容易使身體疲倦，怎能有空暇靜思默記呢?因此，要把握動(dòng)與靜的度，才能上好一堂語文課。

4主體與主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教師滿堂點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生只能被動(dòng)地視聽，依然體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，更談不上合作、交流與探究。教師要設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)的課件，要能讓學(xué)生深入各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量做到看、說、做結(jié)合，手腦并用，避免教師滿堂操作、提問，學(xué)生忙著說不停，忽視學(xué)習(xí)主體的身心健康，而且當(dāng)學(xué)生面對異彩紛呈的信息時(shí)，不能加深記憶。不少作家的復(fù)雜思想、意識流程、感情走向我們都只可意會，難以言說，更難復(fù)制并克隆昭示出來，必須通過文字的表達(dá)，用心去讀，去體會。回顧過程中，最需要學(xué)習(xí)主體去貼近文章人物，思索感悟作者及人物思想動(dòng)態(tài)。通過以寧靜的心境去默讀，去除浮躁的大眾的浮躁的心理，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識和個(gè)性，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

把握好多媒體教學(xué)的四個(gè)“度”，使語文課堂教學(xué)更精彩，這就是本人運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)、提高學(xué)生語文能力的心得體會。