淺談中學美術教學的思考

周　密

摘要：美術課是九年義務教育的一門文化課，是基礎教育的必修課。 隨著社會主義物質文明的大力發(fā)展，精神文明建設也在與時俱進。國家的教育體制改革緊跟時代的步伐，對教育工作者提出新要求，中學教育是為國家培養(yǎng)人才的基地，在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展中起著重要作用。美術教學屬于精神文明范疇，培養(yǎng)學生健康的審美觀和價值觀，陶冶高尚的道德情操，是社會主義教育的組成部分之一。

關鍵詞：教育觀念；情境；欣賞課；思維

學校教育離不開美術教育?？茖W實驗證明，學習美術能使學生的右半腦得到開發(fā)和鍛煉，緩解其他學科的課題壓力，減輕負擔，有利于身心健康。在教育改革提倡從應試教育向素質教育轉軌的今天，美術教學不再是應試教育的鋪墊，而是素質教育的重要組成部分。美術賦予學生豐富的思想和感性知識。美術課在教育體系中發(fā)揮著獨特的作用。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者?！弊鳛槌踔忻佬g教師，即使美術課的課時較少，我也希望每節(jié)課都讓學生有所學、有所悟，給予學生豐富的身心教育，作為教師也會受益匪淺。在教學實踐中，不應墨守成規(guī)，要提高教學質量，必須不斷創(chuàng)新教學方法。以下是筆者的幾點教學體會：

一、轉變教育觀念是教學創(chuàng)新的前提

長期以來，部分文化課教師認為美術是副課，在教學中自然不能真正進入角色，用固定的程式教學，久而久之，教師教得缺乏激情，學生學著枯燥無味。這是“小美術”的狹隘思想在作怪，學校應轉變教師的觀念，用“大教育”的教育理念武裝老師頭腦。學科沒有主次，輕重之別。好比一臺機器，任何一個部位的零件都不能缺少。學校可定期安排文體活動，讓全體師生參與其中，活躍校園氣氛，讓教學呈現(xiàn)朝氣蓬勃的景象，教師之間，教師與學生之間才能換位思考。學校給老師提供進修的機會，到其他學校參觀學習，鼓勵教師參與教課比賽等方式提高教師的業(yè)務水平。在素質教育的口號下，教師要積極發(fā)揚主人翁的精神，引導學生有正確的學習觀念。學生認為上美術課是浪費時間，還不如多做幾道習題，教師要糾正學生的錯誤觀念，在教學中讓學生切實感受到學習美術的樂趣。美術教學的目的是培養(yǎng)學生的全面素質，提高學生的文化層次，提升學生的能力，發(fā)展學生的潛力。美術課也是一門智力課，它包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等多方面內容，通過美術教育，使學生陶冶情操，樹立積極的人生觀、審美觀，做真正擁有智慧的新時期的中學生。

二、設置情境教學有利于激發(fā)學習的熱情

熱情是學生學習的動力。教師可以利用多種方式設置情境，讓學生通過事物，聲音，畫面等多角度接受美術教學，引導學生學習美術的興趣。只有產生濃厚的興趣，才會積極主動，滿懷熱情的學習。這就需要教師設置生動活潑，引人入勝的教學情境，使美術課堂豐富多彩。《新課程綱要》提出：創(chuàng)造一個理想的適合學生發(fā)展的學習情境——即生活化的教學情境?！懊佬g生活化，生活美術化”，以生活為基礎，課堂就變得有趣。比如，現(xiàn)在經濟發(fā)展了，生活水平提高了，所在的環(huán)境也在發(fā)生變化。教師要引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活，即充分運用當?shù)厝宋?、地理、自然資源，創(chuàng)設具有生活情趣和地方特色的美術課。如家鄉(xiāng)的風俗習慣、道路廠房、田野風光、農家小院等。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！苯處煄ьI學生身背畫夾、手拿畫筆，捕捉生活中的素材，領略大自然之美，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。我們要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，利用生活中“取之不盡，用之不竭”的美術資源，讓美術課堂充滿活力與生命力。

三、欣賞課教學有利于加深對美術課的認識

美術作品欣賞可選擇古今中外的名作，如宋朝張擇端的《清明上河圖》、徐悲鴻的《八駿圖》、達?芬奇的《最后的晚餐》等。名師大家的作品，具有很高的藝術造詣，吊足了學生的胃口；也可選擇具有觀賞價值的美術作品，如年畫、剪紙、泥塑、拼貼和印染的工藝制作等，這些作品充滿情趣，通俗易懂，容易使學生產生共鳴。首先，在欣賞課教學時，教師對作品必須理解，在教學時才能心中有數(shù)。如作者所處時代的歷史背景、社會經濟狀況，主旨等方面，豐富作品的內涵，讓學生充滿好奇心，準確解答學生的提問；其次，欣賞中對美術手法的講解應避免枯燥無味，應該生動化、多樣化。針對初中生的心理素質，忌諱“拔苗助長”。講的內容不宜過深，否則學生不能很好地吸收知識。欣賞的內容要有側重點，與講課內容相結合，做到“有的放矢”。通過欣賞提高了美術知識的學習，思想得以升華。少年時期是人生觀、世界觀的萌芽時期，優(yōu)秀的美術作品不僅感受到美的享受，而且能寓教于樂，能提高學生對社會的認識，使學生在政治思想，道德品質中受到良好的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，為以后的人生道路奠定基礎。如羅中立的油畫《父親》用寫實主義的手法為我們刻畫了一個令人感動的農民形象：在爬滿皺紋的黝黑臉上，流著辛勤的汗水，祥和的眼神，稀疏的胡須、干裂的嘴唇，一只樹皮似的滿是泥的大手端著盛滿水的大碗，耳朵上夾著用過無數(shù)次的圓珠筆?！陡赣H》代表了天下所有的父親，讓學生的心靈受到鼓舞，激發(fā)了學生努力學習，回報家人，熱愛勞動人民的情感。

四、拓展學生思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識

羅恩菲德說，“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！奔偃绾⒆娱L大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。因此，在美術教學中，要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。初中生性格較活潑，思維活躍，對新鮮事物的接受能力快，有很好的潛力可挖掘。每個學生性情、年齡、作畫能力、生活環(huán)境各不相同，思維方式也豐富多樣。教師應根據學生的特點，因材施教，符合不同學生的思想需要，避免教學方式的片面化，拓展學生的思維。課堂作業(yè)要靈活，給學生以發(fā)揮想象的余地，引導學生用多種手法描述，避免千篇一律，增進了學生之間互相探討學習的途徑，發(fā)現(xiàn)多種美術思維模式，使學生從多側面展開思維。鼓勵學生在模仿中創(chuàng)新，模仿可借鑒經驗，減少走彎路，可以輕松的學習，但一味的模仿就會放棄思考，學習停滯不前。必須在模仿的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，用于創(chuàng)新，大膽地將內心世界表達出來，發(fā)表自己的見解。教師要因勢利導，給予指導和鼓勵，營造和諧的學習氣氛。在民主、活躍的氛圍中，學生能積極的發(fā)揮思維，不斷創(chuàng)新。

總之，美術教學在學校教育中發(fā)揮著積極的作用，充滿生機和活力。通過美術教學促進學生素質的全面發(fā)展，是每個教師在教學實踐中思考的問題。只有在教學方法上不斷總結、探索、創(chuàng)新，才能成為適應時代需要的合格的教育工作者。