數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)

張麗梅

語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。課堂教學(xué)主要是通過語言形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。對數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)語言方面提出了更高的要求。下面筆者就數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)談幾點粗淺的看法和體會。

一、數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)具有情感色彩

教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以飽滿的熱情、鮮活的語言、通俗易懂的話語，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以生命力，使數(shù)學(xué)課堂具有濃郁的生活氣息和人情味。數(shù)學(xué)本身是無生命無感情的，但帶有情感的教學(xué)語言卻可以在數(shù)學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，讓學(xué)生感到教師的可親可敬以及數(shù)學(xué)的有趣和魅力。帶有情感的語言，不僅能感染學(xué)生，激起學(xué)生思維的火花，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生情感，使學(xué)生一踏進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，就會有一種積極向上的情緒，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生由對教師的愛轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)課程的熱愛，甚至能讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)的愛變成自己終生追求的事業(yè)。

二、教師語言要有啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生；應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。啟發(fā)時教師要抓在關(guān)鍵處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路

及發(fā)展思維的目的。

三、教學(xué)語言力求生動直觀

教師把抽象難懂的知識用形象化的教學(xué)語言傳授給學(xué)生，可以說是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的求知欲和好奇心，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，讓學(xué)生能更深刻地理解知識。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作來激發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)語言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識的目的。

此外，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)具有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生。如有位老師的課堂上出現(xiàn)了這樣一個小插曲：老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個學(xué)生卻折出了1/8，老師并沒有責(zé)罵她，而是說：“你的想法真是太讓老師感到意外了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，而且還學(xué)會了老師沒講的更難的方法！其他同學(xué)想不想學(xué)學(xué)他呀？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)?！边@里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生，富有幽默感的語言收到了很好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程中批評學(xué)生的藝術(shù)

常聽一些教師抱怨學(xué)生聽不進(jìn)自己的批評，其實，原因并非全在學(xué)生身上，有時與教師的批評方法不當(dāng)，批評缺乏藝術(shù)性關(guān)系很大。有些教師一批評學(xué)生，便大發(fā)雷霆，甚至污言穢語橫飛，這其實是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，更何況現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。有經(jīng)驗的教師都深知批評不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒。他們總是和顏悅色、輕聲細(xì)雨、循循善誘，令受批評的學(xué)生心悅誠服。德國著名演講家海因?雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮?，批評同樣需要幽默?！痹诮虒W(xué)過程中，教師批評的語言不妨風(fēng)趣一點，把學(xué)生逗樂了再講，效果也不錯。如選用長度單位：“教室長80（）”一題，有位學(xué)生不假思索地說：“填厘米?！苯處熂傺b吃驚地說：“哎喲，不得了，我們竟然在不到1米長的教室里學(xué)習(xí)呀，我們每個人都成了商店里賣的小泥人了，能行嗎？”于是讓學(xué)生用手勢演示1厘米、1米的長度，學(xué)生個個開懷大笑。這個學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了錯誤，其他學(xué)生也都加深了印象，學(xué)生就這樣輕松愉快地學(xué)到了知識。

五、教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、規(guī)范，簡明扼要

教師對有關(guān)的數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，例如，“平分弦的直徑垂直于弦”，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不夠準(zhǔn)確，這些不科學(xué)的說法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解。另外，教師在教學(xué)中還要注意讀音、用詞的準(zhǔn)確性，上課的口頭禪太多，也會影響課堂教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)中，還要注意“少說廢話”，用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，要抓住重點，簡潔地進(jìn)行概括。

六、運(yùn)用教學(xué)語言鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。例如，在“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示題：428÷2，教師說：“根據(jù)這道題的特點和一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對時，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是極大的鼓舞和推動，同時師生的情感也得到發(fā)展。學(xué)生也會感到“老師對我們真好”“我可喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了”“我非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)”。

教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的教師會說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點，怎么表揚(yáng)他呢？做一個細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時地表揚(yáng)他、鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進(jìn)步。如上課時，當(dāng)你提出比較簡單的問題時，可以讓他回答，并及時表揚(yáng)他、鼓勵他，“回答得非常正確，進(jìn)步很大?！睂W(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要鼓勵他，“雖然問題回答得不完全正確，但是你大膽發(fā)言，已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次你一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚(yáng)、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真的聽課、積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快地得到提高。

好的語言，必然會使學(xué)生受到感染，定能產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。因此，數(shù)學(xué)教師一定要掌握這門語言的藝術(shù)，在教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，更好地輔助我們的教學(xué)。