信息技術與中學歷史課程的整合

康素堂

一、整合的內(nèi)涵

當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在這次改革當中，信息技術與課程的整合已經(jīng)成為基礎教育改革的熱點,也是學科教學的內(nèi)在要求。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

信息技術是能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的技術，應用于教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視技術、多媒體計算技術、人工智能技術、網(wǎng)絡通信技術、仿真技術和虛擬技術等。歷史課程作為一門基礎的人文學科，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。在這一過程中，學生必須成為學習的主動者，學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現(xiàn)。歷史學科教學與信息技術整合就是指在歷史學科教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程相關內(nèi)容有機結(jié)合，用科學模擬的方法將歷史教學中抽象的概念直觀地表達出來，把體現(xiàn)本質(zhì)的現(xiàn)象從繁瑣的歷史表象中提煉出來，把難以觀察、掌握的歷史發(fā)展規(guī)律綜合體現(xiàn)出來，從而有助于學生用直觀感知過去的歷史事件、培養(yǎng)歷史意識、認清歷史發(fā)展的規(guī)律，師生共同完成歷史學科教學任務的一種新型教學方式，最終達到教與學的最優(yōu)化，提高師生的歷史素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

信息技術與中學歷史課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助歷史教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與歷史學科教學的“融合”。為了實現(xiàn)這種“融合”，就必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構與教學模式的變革，創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情境，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

二、整合的作用

信息技術與中學歷史課程的有機整合，必然引起教師的教育能力和教學方式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代信息技術具有很多優(yōu)勢，比如信息量大、檢索方便、合成性、虛擬情境、智能化、網(wǎng)絡化、個性化、延伸性等，如果能與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式很好地結(jié)合，無疑將會為新式教學提供良好的平臺。運用現(xiàn)代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學中創(chuàng)設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是傳統(tǒng)的教學媒體無法比擬的。

比如：歷史學科的特點之一就是具體性，歷史資料繁多，結(jié)論又是以史料為依據(jù)，在此基礎上加以分析、推理而得出的。多媒體與網(wǎng)絡技術的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的、必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學之中，而且計算機調(diào)用資料的速度快、隨意性強，滿足了歷史學科的教學要求。

歷史學科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以解釋。而多媒體與網(wǎng)絡技術則克服了傳統(tǒng)教學手段中的不足，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，充分展示歷史知識的個別屬性，讓學生用感官全方位接觸歷史事物，這是突出歷史知識具體性的最佳方式，在歷史教學中具有重要的作用。

三、整合的方法

信息技術與中學歷史課程的整合方法，包括教育觀念整合、教育內(nèi)容整合、教育方法與手段與教學模式整合、教育教學評價體系和方法整合、教師素質(zhì)的整合。

1.教育觀念整合。信息技術與歷史課程的整合，要求教師要有全新的歷史教學理念。歷史教師必須重建教學理念，使教學責任由單純知識技能傳遞轉(zhuǎn)變到以情意為核心的三維目標的培育，使課程觀點由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變到課程的構建與課程資源的開發(fā)者；必須重建能力結(jié)構，具有捕捉教學信息的能力和課程開發(fā)的能力；必須確立新的人才觀，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視為主要目標；必須確立正確的學生觀，相信每個學生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生形成獨特的品質(zhì)和風格，實施主體教育。

2.教育內(nèi)容的整合。要改革課程體系和教材內(nèi)容，教學內(nèi)容要能讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使歷史在課堂上“重演”；教學內(nèi)容要具有一定的超前性和新穎性，要求作為信息時代的歷史教師，必須了解和掌握當今世界一些尖端水平的知識，能夠隨時為學生提供信息源，讓學生掌握最新的知識內(nèi)容，了解最新的發(fā)展動態(tài)，幫助學生建立一個發(fā)展的客觀物質(zhì)世界的概念；要實施開放性的教學，使學生能接觸廣闊的世界，促進知識的全面發(fā)展。

3.教學方法與教學模式的整合。要利用多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術，推動學校創(chuàng)新教學模式的探索，推行交互式、啟發(fā)式和討論式教學，實施多樣化的教學模式。

4.教育教學評價體系和方法整合。使教育教學評價能在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮導向功能。設置能讓學生表達自己創(chuàng)見的題目，通過建立網(wǎng)頁并利用網(wǎng)頁表達思想和成果?；诮嬛髁x學習理論的歷史課堂教學評價指標，其確定的課堂觀察的對象是學生，主要包括：自主參與、有效互動、經(jīng)驗構建、情感體驗、反思能力、條件保障等。

5.教師素質(zhì)的整合。教師要學習新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習計算機文化，掌握信息技術并能應用于教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要在自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育提供直接而深刻的體驗。改變教師中心的觀念，要求教師尊重與眾不同的疑問和觀點，給予學生寬松、自由、平等、開放的學習環(huán)境。

總之，信息技術與中學歷史課程的整合，是全方位的整合，要求教師要充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，把信息技術特別是多媒體與網(wǎng)絡技術作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、知識建構等良好的思維習慣，訓練學生的應用實踐能力，使學生利用信息技術來創(chuàng)造作品。