創(chuàng)設(shè)思維氛圍　提高認(rèn)知能力

周保江

摘要：人的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)思維過程，而情感作為人對(duì)待事物的態(tài)度體驗(yàn)，必然伴隨著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程。良好的教學(xué)氛圍作為可引發(fā)學(xué)生情感的知識(shí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生思維，維持學(xué)生良好的思維狀態(tài)，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納程度和認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)思維；解決；聯(lián)想；爭(zhēng)論

一、口詠心惟，促進(jìn)思維

口詠心惟，就是要求學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思。通過“熟讀精思”不僅能正確、深刻地理解語言文字，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的思維。例如，小學(xué)語文教材第三冊(cè)《吃墨水》一課結(jié)尾一句話：“他卻笑著說：‘沒關(guān)系!吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢”這句話中的第二個(gè)“墨水”一詞是什么含義?是否和第一個(gè)“墨水”的意思一樣？學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀書、分析、比較、思考，就會(huì)很快明白這個(gè)詞不能從字面上去理解，它和第一個(gè)詞“墨水”的意義不一樣，在這兒必須運(yùn)用詞語理解中的語境，聯(lián)系前文陳毅讀書，方能理解這個(gè)“墨水”是文化、知識(shí)的意思。這里，小學(xué)生就是通過口詠心惟透過文字的表面，領(lǐng)會(huì)到深層的含義。

二、以問啟思，解決難點(diǎn)

“問”這里指教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)而提出的問題。其難易要適度，要有系統(tǒng)性，要遵循兒童的思維規(guī)律，逐步推進(jìn)。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教到“我”回到故鄉(xiāng)后，少年時(shí)親密無間的好朋友，竟稱呼“我”為老爺時(shí)，文章說：“我似乎打了一個(gè)寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我說不出話?！睘槭箤W(xué)生深入理解課文，教師抓住“我說不出話”這句話，問學(xué)生：“老朋友相見應(yīng)該多說話呀，為什么這時(shí)‘我說不出話？這反映‘我當(dāng)時(shí)是怎樣的思想感情?”一時(shí)無人回答，教師又進(jìn)一步提問：“一個(gè)人處在什么樣的感情時(shí)才會(huì)說不出話？”一個(gè)學(xué)生說：“當(dāng)一個(gè)人十分高興時(shí)會(huì)說不出話。”另一個(gè)學(xué)生說：“當(dāng)人在痛苦時(shí)說不出話?！边€有學(xué)生說：“當(dāng)一個(gè)人氣憤時(shí)，會(huì)氣得說不出話?！苯處煻技右钥隙?，又引導(dǎo)學(xué)生回味“同情”的情感體驗(yàn)，于是教師和學(xué)生一起總結(jié)出“我說不出話”一句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)“悲哀”、“同情”、“憤恨”的復(fù)雜感情，教師善于抓住問題的關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生積極思維，水到渠成地解決了教學(xué)中的疑難。

三、誘發(fā)聯(lián)想，明白事理

人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，常會(huì)由一個(gè)客體想到與之接近、相似、對(duì)立或有一定因果關(guān)系的另一個(gè)客體，并建立起某種聯(lián)想。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)學(xué)生思維聯(lián)想的氛圍，使學(xué)生自覺勾連有關(guān)的已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，由此及彼地進(jìn)行聯(lián)想思維，從而促進(jìn)知識(shí)之間的遷移和同化，體現(xiàn)思維的流暢性和變通性。例如：在低年級(jí)擴(kuò)詞訓(xùn)練中，教師先說出一個(gè)詞如：“女孩兒”，學(xué)生的任務(wù)是說出自己聽到這個(gè)詞后想到的第一個(gè)詞，要求盡可能說出與其同類的詞。如：女生、女人、女娃兒等，聯(lián)想的越多越好；又如，在學(xué)習(xí)《古井》一文中，文章講“古井不僅給人們提供著清涼可口的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”時(shí)，教師問：“它怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格呢？”此時(shí)學(xué)生可聯(lián)想出“古井”在人們的生活中源源不斷地為人們提供著清涼可口的泉水，從來沒有抱怨，從來不向人們索取什么，從而使鄉(xiāng)親們明白了做人就應(yīng)該做一個(gè)不計(jì)報(bào)酬、無私奉獻(xiàn)的人。在聯(lián)想中，學(xué)生發(fā)展了思維，明白了道理。

四、引發(fā)爭(zhēng)論，提高能力

爭(zhēng)論可以使學(xué)生彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。在教學(xué)中適時(shí)組織開展小辯論，對(duì)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，澄清事實(shí)，廣開言路、思路，運(yùn)用知識(shí)等方面都具有一定的促進(jìn)作用。

教學(xué)是一門藝術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍更是一門藝術(shù)，它可以激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)因時(shí)、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍，力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的心理動(dòng)力，提高認(rèn)知能力，這才是語文教學(xué)的理想境界。