淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)方法多維化

史俊杰

摘要：21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代，需要素質(zhì)性的人才，當(dāng)代的中國教育事業(yè)，把素質(zhì)教育放在了首位。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實地起到培養(yǎng)人才的作用，而教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：多媒體；想象力；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

隨著教育改革的發(fā)展，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課程改革的指導(dǎo)下，積極探索有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，教學(xué)方法的多維化有著重要的作用。以下是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

一、讓多媒體走進課堂

在信息技術(shù)突飛猛進的今天，教師制作的多媒體課件實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)了新面貌。多媒體是集文本、聲音、圖片、動畫等為一體的強有力的教學(xué)手段，具有較強的視覺、聽覺沖擊力。把書本上抽象的文字變得生動、形象，滿足了初中生的好奇心和接受新鮮事物的意愿。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的說教，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就如教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！倍嗝襟w的情境教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的情感?！拔恼虏皇菬o情物”，要使學(xué)生感知文章表達的感情，內(nèi)容要能打動學(xué)生。中學(xué)語文課文詞句優(yōu)美、文筆流暢、感情豐富。在語文課堂教學(xué)中，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，融進課文中，與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會了文章內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。在學(xué)習(xí)中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發(fā)展。因此，多媒體的立體效果讓學(xué)生能很好的理解課文，降低教學(xué)難度，提高記憶力。多媒體也是最有利的思想教育工具，語文有著深刻的教育內(nèi)涵。多媒體語文教學(xué)對勞動人民的描述，對大好河山的展現(xiàn)，對歷史人物的再現(xiàn)等，讓學(xué)生認識了人性的美丑、善惡等，有利于學(xué)生正確人生觀的確立。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)只注重學(xué)生對書面知識的表面化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式僵硬化，沒有思維的拓展，不能舉一反三，不能對知識靈活運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是空洞、乏力的。在初中語文教學(xué)中，教師要多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維想象習(xí)慣，這是提高學(xué)生思維想象能力的很好途徑。1.語文教材內(nèi)容包羅萬象，是現(xiàn)實生活的反映。課文中語言生動、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。課文的素材能激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可通過信息技術(shù)，實踐活動等多種方式喚起學(xué)生的想象力。2.在提問質(zhì)疑中展開想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式之一。語文內(nèi)容內(nèi)涵豐富，一個標(biāo)點、詞句、段落都有潛在的意義和多樣的手法。教學(xué)中通過教師的設(shè)置疑問，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，能夠自主進行學(xué)習(xí)。課堂提問能激發(fā)其創(chuàng)造思維，解開束縛，打開思路。教師要精心備課，設(shè)計問題。提問要有啟發(fā)性，不能直入主題，應(yīng)該給學(xué)生思考的空間，提高其理解能力，并且能超常發(fā)揮，讓學(xué)生自己找答案，不能過于依賴教師。提問要發(fā)揮課文的外延與內(nèi)涵，不能僅停留在教科書的解讀，以及練習(xí)題的訓(xùn)練上。提問的問題要有層次性，層層深入、由簡入繁，有助于學(xué)生運用想象力對知識進行深入探究，能刨根問底地加深理解。提問要因人而異。針對學(xué)生知識的欠缺面、理解能力決定提問的角度和難易度，同時要根據(jù)學(xué)生的回答改變提問的策略，要能靈活變通。提問是學(xué)生很好地運用想象力的前提。3.古代理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！必S富學(xué)生的想象力，不只在課堂，局限于書本。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活，在生活中思考、學(xué)習(xí)。課外閱讀是學(xué)生獲得想象力的途徑。通過閱讀，加強了素材積累，拓展了思維的空間、開闊了視野，能激活學(xué)生的情感與想象力，與課堂知識能夠融會貫通。尤其對提高學(xué)生的寫作水平，展開聯(lián)想方面，作用非常明顯。初中語文教學(xué)時，我要求學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品、時事評論、名言警句等。

三、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)過程是學(xué)生用聽、說、讀、寫來完成的。教學(xué)實踐中要全面提高學(xué)生的這四個方面的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。漢語言的書寫方式為方塊字，語法結(jié)構(gòu)靈活，思維方式具有模糊性。語文教師的教學(xué)要符合漢字的教學(xué)特點。語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。內(nèi)容包括：熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，具有豐富的語言積累，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的語感能力和思維能力、健康的審美情趣。由此可知語文素養(yǎng)的范圍面廣，有綜合性、交叉性的特點，互相融合、互為補充、相輔相成。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無外乎兩大方面：學(xué)生書面知識的掌握和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。1.學(xué)生在課堂上要認真聽講，注意力集中，邊聽邊記邊思考。在愿意聽得基礎(chǔ)上，要會聽、不能盲目。課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)是不可分割的整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。單純側(cè)重教是不可取的，沒有學(xué)生積極參與進來，課堂猶如死水一潭。學(xué)生要和教師形成良好的互動，讓課堂氣氛活躍起來。2.傳統(tǒng)的語文教學(xué)是課本教育，教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師滿足于一言堂、滿堂灌的方式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能適應(yīng)時代發(fā)展對教學(xué)的要求。教師要轉(zhuǎn)變觀念，圍繞學(xué)生來講課，在課堂上能聽得到學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，讓學(xué)生進行朗讀，開展演講比賽等。讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言、提出問題、展開小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識、想象力等。這樣，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生能夠在互動中找到教學(xué)的可取之處及需要改進的地方。學(xué)生在集體中能彌補學(xué)習(xí)的單一性，取長補短，學(xué)到新知識。所以，學(xué)生一定要多聽、多說、多讀、多寫，在量的積累基礎(chǔ)上，向質(zhì)的方面進步，既學(xué)到了知識，又提高了個人能力，符合實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總之，社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的革新離不開教育，教育在國計民生中顯示了突出重要的地位。教育工作者肩負著重大的責(zé)任。學(xué)校新課程的教學(xué)改革為學(xué)校教育注入了新鮮的血液，教師以實施素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)效果。通過多維化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在汲取知識的同時，提升了學(xué)生自身的能力，培養(yǎng)了具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生。