語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉路芳

摘要：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性新思維，21世紀(jì)的學(xué)生更應(yīng)具備創(chuàng)造性的能力。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面，就筆者個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；好奇心；求異；熱情

在語文課堂中，如何點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？這是許多教育同仁為之探索的話題。為此，筆者做了一些思考，并在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了嘗試，頗有成效。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)，懇請各位同仁加以指正。

一、激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

在教學(xué)中，保護(hù)學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)他們的探究興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。《禮記·學(xué)記》說：“知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰：‘教學(xué)相長也。”這話道出了學(xué)生興趣激發(fā)的重要性。教學(xué)《小魚的夢》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看VCD《海底的世界》。學(xué)生看到各種姿態(tài)的、美麗的魚兒后，興高采烈，踴躍舉手提問，有的學(xué)生說：“小魚的家離地面有多深?”有的說：“小魚肚子餓時(shí)吃什么?”有的說：“小魚做夢時(shí)會(huì)看到什么?”……我趁機(jī)以此引出課題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。由于學(xué)生有了了解小魚的好奇心，課堂氣氛異?；钴S，他們邊讀邊討論，積極的對問題進(jìn)行探究，極好地鍛煉了他們的自主探索能力，取得了較好的效果。

實(shí)踐表明：激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)生只有在積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中才能激發(fā)起好奇心與求知欲，才能充分發(fā)揮他們的想象力與分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)吃透教材，從“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械地全盤接收知識(shí)變?yōu)橛兴伎肌⒂羞x擇地接收知識(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮他們的思維潛能，從而引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

二、珍視學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是我們教育工作者遵循的教育原則之一，但不少教師認(rèn)為，在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生思考問題已是“以學(xué)生為主體”?；蛘邔W(xué)生的理解和自己的標(biāo)準(zhǔn)答案相似，就不加肯定，學(xué)生的理解與自己思路不符，便提示他改變思路方向，或干脆將答案說出。這樣便會(huì)大大扼殺學(xué)生求異思維的發(fā)展，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。這是我國傳統(tǒng)教育的弊端，它只能培養(yǎng)毫無創(chuàng)造能力的學(xué)子，這種現(xiàn)象是我們急切需要改變的。要真正做到“以學(xué)生為主體”，教師就要甩掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，重視學(xué)生的個(gè)性體會(huì)，尤其要尊重學(xué)生的求異思維。正所謂”一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，在學(xué)生提出與眾不同的見解時(shí)，要給予充分的鼓勵(lì)。我在一節(jié)公開課中，教學(xué)生一組量詞訓(xùn)練題：“一()螞蟻”、“一()甲蟲”。學(xué)生積極舉手回答，其中一個(gè)學(xué)生的回答別出心裁：“一(位)螞蟻，一(名)甲蟲”。聽到此言，教室里哄堂大笑，“標(biāo)新立異”的男孩面紅耳赤。我微笑著走過去，摸摸他的頭，欣喜地問：“你能說說理由嗎?”他充滿自信地反問道：“動(dòng)畫片上不都可以說‘熊先生、‘兔小姐嗎”?“沒錯(cuò)!”我?guī)ь^為他鼓掌。學(xué)生的不同答案得到了教師充分的肯定，他的求異思維的能力受到了保護(hù)。這樣，漸漸培養(yǎng)其獨(dú)特見解，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力就會(huì)相應(yīng)提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生求知熱情和創(chuàng)造性思維

語文課堂上，教師要給學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間，而且還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。如：講《詹天佑》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生討論：鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個(gè)難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。教師這樣精心設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意留心觀察學(xué)生每節(jié)課、每天、每周的一言一行、一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，記在心上，然后有的放矢地進(jìn)行培植，有目的地逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新欲，對于那些具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，無論他們是否取得了成功，教師都要予以肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

總而言之，教師只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，珍視他們的求異思維，才能將學(xué)生的創(chuàng)造之火點(diǎn)燃，將他們的靈感之泉發(fā)掘，才能豐富他們的想象，提高他們的創(chuàng)新能力。