高職一年級職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計與評價

何粵紅　劉　晶

摘要:隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻,職業(yè)生涯規(guī)劃課程得到高職院校越來越多的重視。本文基于高職院校大一年級學生的學習需求和特點,設(shè)計出理論教學與實踐活動相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,以期通過對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索和實踐,推動高職院校學生就業(yè)工作的開展。

關(guān)鍵詞:高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃(Occupational Career Planning)是指個人和組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測試、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一奮斗目標做出行之有效的安排。

一、高職院校大一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性及目標

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論,一個人的職業(yè)生涯分為五個階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。而大一年級正處在對個體職業(yè)生涯探索階段的起始時期。在此期間,大學生的知識能力結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)換,世界觀、人生觀、價值觀逐步形成,成人意識和社會責任意識日漸提升,是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期和關(guān)鍵性時期。其主要目標是以心理學、教育學、管理學等學科理論為基礎(chǔ),結(jié)合職業(yè)生涯理論,旨在幫助學生認識自我,了解工作世界,樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀,理解職業(yè)生涯發(fā)展的理論和規(guī)劃的方法,從而加強對大學生職業(yè)觀念、擇業(yè)心理、個人職業(yè)特征評價等方面的引導(dǎo),最終幫助大學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展、管理的意識和基本能力。

二、課程教學大綱編制原則

按照本課程的目標,在編制教學大綱時應(yīng)遵循以下幾個原則:

1.堅持職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)有著天然的聯(lián)系,前者是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延伸與擴展,包含了后者。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,歸根結(jié)底要通過就業(yè)指導(dǎo)來拓展“出口”,實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。

2.堅持職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育相結(jié)合。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,結(jié)合豐富的實踐活動,如:職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等,使同學們?nèi)媪私馍鐣Υ髮W生素質(zhì)的要求,并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確個人核心能力的培養(yǎng)目標,為其今后的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.堅持職業(yè)生涯輔導(dǎo)與心理調(diào)適相結(jié)合。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的推進和高校改革的不斷深化,“職業(yè)恐慌”已經(jīng)成為大學生中普遍存在的問題之一。因此,職業(yè)生涯輔導(dǎo)中要輔助相應(yīng)的心理咨詢,及時幫助同學們調(diào)整心理狀態(tài),樹立積極進取、善于務(wù)實、敢于競爭的健康職業(yè)心態(tài)。

4.堅持理論學習與實踐體驗相結(jié)合。課程教學不僅要傳授學生職業(yè)規(guī)劃的理論知識,而且還要及時指導(dǎo)學生付諸實踐,在實踐中深入體驗,從而獲取更具體的感性認識,對環(huán)境作出全面、正確的分析,確立務(wù)實、可行的職業(yè)發(fā)展方向,并不斷完善評估,及時修正。

三、課程的實施方案

大一學生的職業(yè)啟蒙主要以生涯理論模塊和整體認知模塊展開為宜,從認識自我、了解職業(yè)著手。為了達到最佳的教學效果,建議課程用時為32學時,每周2~3課時。教學人數(shù)在每班60人以內(nèi)為宜。具體操作方面,可分如下四個階段實施:

第一階段:預(yù)熱

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程框架及基本知識的介紹。目的:幫助學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的課程框架、基本知識和具體要求。

2.構(gòu)建團隊。目的:營造生動活潑的活動氛圍,促進同學們更好地展現(xiàn)自我,關(guān)注團隊,構(gòu)建團體凝聚力。具體活動:獨輪車、隊列報數(shù)、我有一個家、簡單自我介紹、頭腦風暴、小組作品展示和團隊行動口號宣誓。

3.問卷調(diào)查。目的:通過有針對性的大一年級職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查,收集大一年級職業(yè)生涯規(guī)劃存在的核心問題、需求和建議。具體活動:問卷設(shè)計及調(diào)整、下發(fā)、有效回收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析、歸納問題、需求和建議、適當調(diào)整課程內(nèi)容。

第二階段:認識自我

1.關(guān)注自我。目的:在小組凝聚力初步形成的基礎(chǔ)上,促進同學們認識到自己的獨特性,并學會關(guān)注自我及生涯發(fā)展。具體活動:抓與逃、自制名片。

2.自我認知。目的:多角度地促進同學們充分了解自己的興趣、技能、價值觀和性格。具體活動:我是誰、你是誰、我的過去與現(xiàn)在、我的家庭與影響、冒險島。

3.職業(yè)傾向分析。目的:結(jié)合測評結(jié)果,進行深入的職業(yè)傾向分析,并與小組成員進行分享與交流,從團隊中獲取更多的信息。具體活動:假如我有一百萬、我的蝴蝶大夢、分類卡、職業(yè)自我綜合分析、我的降落傘是什么顏色的、分享與交流等。

第三階段:了解職業(yè)

1.目標生涯人物訪談。目的:通過了解已畢業(yè)師兄師姐的求職(工作)過程、所遇困難、解決途徑和崗位需求認知,來激勵在校大學生的斗志。具體活動:分專業(yè)成立訪談小組、制定生涯人物訪談大綱、確定目標生涯人物、進行訪談、整理訪談記錄、完成小組訪談報告。

2.職業(yè)信息收集。目的:充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息庫對畢業(yè)生校友職業(yè)去向進行調(diào)查和統(tǒng)計,完善職業(yè)信息的搜集和反饋,加深對職業(yè)世界的認識程度。具體活動:成立調(diào)查小組、確定調(diào)查計劃、完成小組職業(yè)調(diào)查報告寫作。

3.目標企業(yè)實地采訪與信息收集。目的:通過對目標企業(yè)的實地調(diào)查訪問,有效收集職業(yè)信息,從而加深對職業(yè)世界的認知。具體活動:征集相關(guān)目標企業(yè)、確定目標企業(yè)實地采訪計劃、實施實地采訪、完成小組采訪報告。

4.職業(yè)風采展現(xiàn)。目的:各小組通過對上述資料進行匯報與交流,展現(xiàn)多種職業(yè)風采,形成多角度資源共享局面,促進全體同學對職業(yè)世界更廣泛的了解和認識。具體活動:創(chuàng)意呈現(xiàn)各小組作品,并進行評比。

第四階段:職業(yè)選擇和初步規(guī)劃職業(yè)生涯

1.職業(yè)選擇。目的:結(jié)合上階段的自我認知和職業(yè)認知,選擇潛在目標職業(yè),為初步構(gòu)建生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。具體活動:職業(yè)選擇表格繪制和我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.初步規(guī)劃職業(yè)生涯。目的:結(jié)合職業(yè)認識和職業(yè)自我分析,確立自己的職業(yè)發(fā)展目標,初步掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。具體活動:小小動物園、生命線練習、總結(jié)與討論、分享我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。

3.展望。目的:引導(dǎo)同學們共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來的問題,糾正生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇中的錯誤理念,探討生涯困惑并評價職業(yè)生涯規(guī)劃課程的總體狀況,在良好的情境與氛圍中結(jié)束課程。具體活動:合力吹氣球、實話實說、第一階段團隊誓言執(zhí)行情況反饋、刷新的行動口號和團隊宣言、課程效果調(diào)查問卷。

四、課程評價與質(zhì)量保障

為全面評價課程建設(shè)的總體質(zhì)量狀況,在評價方式上,倡導(dǎo)過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合,真正使課程評價服務(wù)于課程價值增值的目的,促進教學改進、學習增效、課程完善。

1.過程性評價。在課程進行過程中,充分結(jié)合第一階段預(yù)熱環(huán)節(jié)中調(diào)查問卷的反饋情況,將同學們的核心困惑和需求糅合到課堂教學側(cè)重點中,并及時記錄課堂氣氛。

2.結(jié)果性評價。在課程第四階段展望環(huán)節(jié)進行,可以重做第一階段預(yù)熱環(huán)節(jié)中調(diào)查問卷,將前后兩次進行對比分析。同時輔以學生訪談、課程滿意度調(diào)查等,便于改進課程和實施大二年級職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

五、課程建設(shè)過程的配套要求

為了保證課程教學的順利進行和健康持續(xù)發(fā)展,除了課程體系、內(nèi)容設(shè)計以外,還有一些配套的條件必須具備,其中主要包括兩個方面:

1.多層次、全方位的課程支持系統(tǒng)的設(shè)立。

建立多層次、全方位的課程支持系統(tǒng)是本課程從無到有,并逐步走向成熟的有力保障。高職院校除需配備專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師外,還需要聯(lián)合各專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員(素質(zhì)導(dǎo)師)在專業(yè)知識、具體設(shè)計、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上共同參與生涯指導(dǎo)。除此之外,密切聯(lián)系校內(nèi)實驗室、實訓基地和校外實習基地,提升學生在課程第三階段實踐活動的有效性。

2.授課教師自身素質(zhì)的要求。

由于本課程是集理論性、實踐性和綜合性于一體的有機整體,這就要求授課教師本身需要具備較強的綜合素質(zhì),能集教學、科研和實踐能力于一身。既要熟悉大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程開發(fā)領(lǐng)域,又能把握大一年級的特點;既要有一定深度和廣度的指導(dǎo)理論基礎(chǔ),又要熟悉高職生的教育實踐領(lǐng)域;既要有較好的語言表達能力,又要有較強的組織和溝通能力;既要有較高的專業(yè)課程教學能力,又要有敏銳的洞察力和較強的研究能力。唯有這樣,才能真正承接對建設(shè)性、創(chuàng)造性和綜合性能力要求的全面挑戰(zhàn)。

(作者單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學院)

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責任編輯徐國堅