《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的實施

劉俊峰

語文是人文主義的科學(xué)，每一篇文章的選題都富含著深刻的思想性和藝術(shù)性。為此，語文教學(xué)要有人文化、個性化、生活化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念，為現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)指明了方向。其下以一課教學(xué)為例，談?wù)劇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的實施。

一、充分發(fā)揮教學(xué)的民主性

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知，誰也不能強迫誰去“想什么”。所以，教師只有利用師生互動，通過平等對話相互交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。它的開端應(yīng)是愉快入境。例如，教《音樂巨人貝多芬》一文，我先問學(xué)生是否喜歡貝多芬的音樂并讓學(xué)生欣賞《命運交響曲》，引入了課文，在慷慨激昂的音樂中營造了氛圍。我讓學(xué)生借助工具書認(rèn)讀生字、解釋生詞，學(xué)生主動把“雜亂無章”、“躊躇”做好了詞語積累。我又讓學(xué)生用這兩個詞造句，學(xué)生踴躍發(fā)言：“我們寫作文要有條理，不能雜亂無章”；“小明躊躇一會兒，最終決定參加運動會”等。我及時給予了肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生真正做到了詞語的理解與運用，注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的閱讀個性

由于個人所處的環(huán)境、經(jīng)歷、性格等因素的不同，閱讀時的理解體驗也必然存在著一定的差異。尊重學(xué)生的閱讀個性就是保護這種差異，這樣不僅可以使各種認(rèn)識互補，而且能有新的發(fā)現(xiàn)，獲得獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，我讓學(xué)生搜集貝多芬的有關(guān)資料，幫助理解課文內(nèi)容。課上我讓他們找出不理解的地方，學(xué)生紛紛找出，如“為什么貝多芬說‘一株樹也比一個人好”等。易理解的我讓理解力強的學(xué)生給不理解的學(xué)生解答，難一些的我讓學(xué)生分組討論。遇到全班學(xué)生都不太理解的“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”時，我則啟發(fā)學(xué)生“什么已成為失聰了的貝多芬生命的象征?”學(xué)生答“音樂”，我再設(shè)疑“有聲的音符能完美傳達心靈和生命的全部感受嗎?”“不能”。學(xué)生隨即理解了句子，同時也更加欽佩貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍木?。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

在閱讀過程中，我重點讓學(xué)生找出肖像描寫，隨即練習(xí)寫作片斷：本班同學(xué)的肖像描寫。學(xué)生一聽寫本班同學(xué)，情緒高漲，很快就寫完了，紛紛抓住某同學(xué)“常戴套袖”、“臉上有痣”等特征。我找學(xué)生念并猜寫的是誰，學(xué)生一猜就準(zhǔn)，氣氛異常熱烈。寫作練習(xí)貼近了學(xué)生的實際，學(xué)生易于動筆、樂于表達，說了真話、實話、心里話，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達能力，提高了寫作水平。

三、教育胸中有“人”，且做到“人”與“文”兼顧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的性質(zhì)做出了“工具性與人文性的統(tǒng)一”的科學(xué)界定，且指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。語文是現(xiàn)實生活的反映。根據(jù)課文我把一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人。我著重讓學(xué)生指出除了貝多芬像這樣的名人還有誰。學(xué)生紛紛指出張海迪、桑蘭等。我進一步設(shè)疑：“在我們周圍遇到有困難的人該如何做?”一學(xué)生說：“走近他、關(guān)心他，主動和他交往，多談心開導(dǎo)，多方面幫助，努力讓他擺脫困難和痛苦?！睂W(xué)生紛紛鼓掌。學(xué)生的閱讀從“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”伸展了。在文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尋找、體驗并感悟到了與現(xiàn)實生活相溝通、相聯(lián)系的美，找到了使自己動情和開啟心扉的東西，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價值觀。根據(jù)教材的特點對學(xué)生進行思想道德的熏陶正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念。由此，我讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，布置課下作文“面對挫折”，變有限的課堂練習(xí)為無限的課外學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“語文的外延等于生活”。

綜上所述，新的教學(xué)理念的實施，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，加強了語文課程與生活的聯(lián)系，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，為當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)開辟了一片新天地。