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    物理教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

    2009-09-05 04:10:48杜建民
    學周刊 2009年10期
    關鍵詞:求知欲氛圍興趣

    杜建民

    摘要:培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生自主學習的能力,為學生學好物理奠定基礎。物理是一門以實驗為主的學科,實驗當中要求學生具備自主學習以及創(chuàng)新精神,那如何培養(yǎng)學生這種能力呢?

    關鍵詞:興趣 求知欲 氛圍

    一、培養(yǎng)自信心,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

    創(chuàng)新意識是一種敢于打破常規(guī),破除陳舊觀念,提出新觀點、新見解的精神狀態(tài),是一種樂觀向上、積極進取、充滿精神活力的良好品質。學生是學習的主人與課堂的主人,教師要尊重他們獨立的人格,為他們創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍,給學生應有的權利,讓其充分發(fā)揮主體作用,教師只充當配角,以此培養(yǎng)學生的自信心,激發(fā)他們創(chuàng)新意識。

    (一)激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的求知欲

    在物理教學中,興趣能促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新,它是發(fā)展思維、激發(fā)學生自主學習的催化劑,是調動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內在動力。教師應竭盡全力,通過各種方式和途徑介紹物理知識在科技、工農業(yè)生產及生活中的應用,誘導學生學習物理的傾向,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣,幫助學生樹立學好物理的信心,使學生在物理學習中真正體會到學習物理的成就感、趣味性。興趣、信心牽動著學生的若干環(huán)節(jié),興趣提高,主觀努力加強,成績提高,能力增強,學習勁頭更足,興趣更大,形成良性循環(huán),因此在教學中應十分重視興趣的培養(yǎng)。

    (二)創(chuàng)設演示實驗情景,引起興趣

    通過設計巧妙、現象新奇的演示實驗,讓學生好奇及疑惑不解,從而急于弄明白“這是為什么”。如在講“熱傳遞”的知識時,僅用語言描述就平淡無味,引發(fā)不了興趣,若能演示好“紙鍋燒開水”、“煮小魚”實驗,實驗的新奇性就會強烈地吸引學生,引起他們的極大興趣,原因在于他們的生活經驗中紙是一點就著的,小魚會煮死的,而實驗結果與經驗相矛盾。在講“能量守恒”的知識時,實驗器具中的乙醚的棉花團在迅速加力后會引燃,引起學生強烈的好奇心。在此基礎上,教師抓住時機引導學生去思考,發(fā)現其中奧秘,對培養(yǎng)他們的思維能力大有幫助。

    (三)利用電教設備,引發(fā)興趣

    如在學習“光的直線傳播”時,教師若利用投影儀表演一個“小兔”、“小狗”的活動手影,光沿著直線傳播,通過手的遮擋光傳到墻上就會出現各樣的影子。學生會感到很有趣,在不知不覺中進入學習狀態(tài),也使光的直線傳播內容水到渠成。

    (四)導入語的精心設計

    課堂教學中導入新課是一個重要的環(huán)節(jié),若在此過程中能激發(fā)學生的興趣,使學生在學習新課時一開始就產生熱烈的情緒,形成一個良好的學習氛圍,那么整節(jié)課就有一個可喜的開端。物理教學導法很多,如:趣味游戲導入法、物理故事導入法、設置懸念法、提出問題猜想法等。

    (五)建立課外物理興趣小組

    把一批學有余力的學生組織起來,學習與高科技有關的基礎知識,如“信息技術”、“海洋技術”、“核技術”等,教師指導學生收集查閱資料,并加以分類歸納,逐漸積累。引導學生觀察生活中的物理現象,自制儀器、做小實驗、搞小創(chuàng)造、寫小論文、舉辦專題晚會、進行科普知識競賽,讓學生把所學知識應用到實踐中去。在這些令人愉快的活動中,學生學得活潑,個性特長的發(fā)展也有了機會,激發(fā)了求知欲望。尤其是平時物理成績一般的同學,參賽作品獲得老師和同學的夸獎后會獲得成功后的喜悅,因此對物理產生濃厚的興趣,成績大增。這些活動大大激發(fā)了同學們的創(chuàng)新熱情,同時也對培養(yǎng)學生學物理、愛物理的品質十分有利。

    二、突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

    (一)探究式教學

    這種教學方式要求學生對照本課的學習目標結合新課內容,仔細梳理知識,把發(fā)現的問題記錄下來。鼓勵學生盡量獨立探究所發(fā)現的問題,自己解決不了的,可與周圍同學討論研究,仍解決不了的,可向老師反映,與老師討論共同解決。這樣能很好地培養(yǎng)學生的自學能力和其他各種能力,又能及時反饋學生的學習情況。在此過程中,學生才會提出各種各樣的問題,這時絕對不能訓斥學生,而應該充分肯定他們的獨立見解,并加以正確引導,幫助學生澄清模糊錯誤的認識,保護學生的創(chuàng)新意識,鼓勵學生善于提問,大膽猜測,捕捉靈感。

    (二)改革實驗教學,突出主體地位

    傳統的實驗教學,大多采用教師先講原理、步驟、數據處理,然后學生按教師所述的進行實驗操作,完成實驗報告。這種方法不利于學生積極主動地思維和實踐,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我的做法是把實驗的權力全部交給學生,先找實驗原理、器材,再定操作步驟,這些全都由學生自己完成,教師在一旁點撥指導,這樣既激發(fā)了他們的興趣,激發(fā)了思維,又培養(yǎng)了動手能力。

    (三)讓學生當“小老師”,激發(fā)參與意識

    素質教育是一個顯著特點就是要使學生能主動學習,積極參與知識的獲取過程。讓學生當“小老師”,把自己所學到的知識與別人進行交流,與別人不同的觀點講給同學,共同分析,在給別人講題的過程就是自我復習的過程,做自己的老師,共同提高學習成績。

    三、用數學方法將物理內容激疑

    為了培養(yǎng)學生應用數學知識解決物理問題的能力,我把物理問題轉化為數學問題來進行激疑。比如:我在講速度的內容時,在小黑板上設計了如下的思考題:①跑400米的路程,小紅用64秒,小玲用60秒,試用兩種數學方法比較他倆的快慢,并說明意義。②在20秒內,李瑞跑160米,張冬跑140米,用兩種數學方法判決他倆的快慢。②二麗用30秒跑了150米,三娟跑600米用了100秒,用兩種數學方法判決他倆的快慢,并說明意義。在此基礎上,學生再看書對速度的理解就水到渠成了?!凹ひ伞弊鳛橐环N調動學生積極性的手段,適用于各種教法,寓教學的各個環(huán)節(jié)之中,在教學過程中運用此法能達到事半功倍的目的。

    四、善于操作,善于思考

    物理是以實驗為基礎的學科,要親自動手操作物理實驗,例如:求重力加速度的實驗,取一鋼珠用線系住吊起來,將球拖移中心線15度角,當放開手的同時記下時間記錄擺50次的時間,算出重力加速度。通過實驗,學生會更明白物理理論。要善于思考、去探索、去創(chuàng)新,去發(fā)展思維、激發(fā)學生自主學習,總結出實驗后所學的知識,培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神。

    因此,物理教師在教學中應發(fā)揮“學習情境的設計者”和“學生探索問題的引導者”的作用,只有你具備了以上的基本條件,才能真正實現學生學習成績更上一層樓。當然作為一名物理教師在物理教學中,應竭盡全力,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣,幫助學生樹立學好物理的信心,使學生在物理學習中真正體會到學習物理的成就感、趣味性。

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