對(duì)農(nóng)村英語教育改革的幾點(diǎn)看法

白建英

摘要：英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，同時(shí)它的廣泛使用，無疑使我們非常重視英語學(xué)習(xí)。新一輪的課程改革在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)全面推開，課改對(duì)教育帶來的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)更是如此。我在農(nóng)村從事中學(xué)英語教學(xué)近三十年，現(xiàn)就新課改在農(nóng)村的實(shí)施闡述一些拙見，以供商榷。

關(guān)鍵詞：英語 農(nóng)村教育 新課改

現(xiàn)階段山區(qū)英語教學(xué)中存在的一些問題：

一、教學(xué)條件落后

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測(cè)試學(xué)生語言交際能力的語言環(huán)境。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況仍然令人擔(dān)憂。農(nóng)村學(xué)校工作條件差，教師接受繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，致使農(nóng)村中小學(xué)骨干教師大量流向城鎮(zhèn)學(xué)校。而師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，造成農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足和素養(yǎng)不高，教師隊(duì)伍缺少進(jìn)修和培訓(xùn)。推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用。在新形勢(shì)下，作為教師，光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.面對(duì)著板塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博的初中英語過渡教材，大多數(shù)學(xué)生開始好奇，接著積極嘗試，最后放棄。農(nóng)村英語教師普遍反映過渡教材“好看不好教”。

4.農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位，影響課堂活躍的教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施。這種現(xiàn)象普遍存在，五六十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，教師把畫有不同天氣的圖片分發(fā)給以四人為一組的小組里，圖上寫著詞：sunny, in shanghai，任務(wù)是看圖說話，學(xué)生沒有討論的聲音，當(dāng)教師要求選出一個(gè)代表表達(dá)時(shí)，全班鴉鵲無聲。單一的班級(jí)教學(xué)形式難于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難于因材施教，它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。由于種種原因，學(xué)生的接受能力和英語水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)很難照顧英語差——特別是口語差的學(xué)生。這就使得他們走進(jìn)越差越不愿開口，越不開口就越差的怪圈。這不但會(huì)挫差學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且會(huì)擴(kuò)大班級(jí)個(gè)體成績的兩極分化。

學(xué)生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多，小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。在對(duì)某校初一新生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三至六年級(jí)分別開始學(xué)英語的學(xué)生比例依次為 2.7%、8.1%、13.5%、13.5%，沒學(xué)過英語的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.2%（學(xué)過英語的學(xué)生中有不少來自外地）。多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀，對(duì)于他們來說過渡教材如“天書”一般?！皦嚎s餅干”式的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。過渡教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度，學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。教材中密集了眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)、大量的日常用語。內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學(xué)生在一兩個(gè)月的時(shí)間里學(xué)完過渡教材，并達(dá)到“四會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)其難度可想而知。從一開始，多數(shù)學(xué)生就感覺到英語學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。

教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實(shí)際脫節(jié)?？陀^地說，過渡教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的特點(diǎn)，但在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對(duì)英語知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程實(shí)施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對(duì)照教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有很大差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求。加上經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)、后勤服務(wù)的滯后，一些學(xué)校連基本的教學(xué)掛圖、光盤、教具也沒有。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分進(jìn)城打工，學(xué)生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。

二、英語教學(xué)的理念問題

1.農(nóng)村的英語考試制度

開始開設(shè)英語課時(shí)，考查的內(nèi)容相對(duì)簡單些，孩子們的分?jǐn)?shù)比較高，也樂意學(xué)英語。但現(xiàn)在考試內(nèi)容越來越難，孩子們把英語當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，很多同學(xué)甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，千萬不要為了一蹴而就而違背了這樣一個(gè)簡單的道理，所以我認(rèn)為對(duì)英語初學(xué)者來說有了信心他們才會(huì)樂意學(xué)，我希望測(cè)試時(shí)稍微簡單些，題型可以多一些，以增加學(xué)習(xí)者的興趣。

2.在教學(xué)理念上英語教師亟需更新觀念

英語作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)造一個(gè)比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 “學(xué)起于思，思源于疑?！痹谟⒄Z教學(xué)中，側(cè)重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，在提高對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生好問、善思和勤記。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，在問題情境探究過程中，使學(xué)生找到解決問題的方法。

3.在教學(xué)手段上英語教師亟需改進(jìn)方式方法

現(xiàn)在我們所處在一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。英語學(xué)習(xí)也離不開電子詞典這個(gè)重要的輔助工具。當(dāng)今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如《金山詞霸》、《Roboword 動(dòng)態(tài)英漢詞典》等，將這些電子詞典介紹給學(xué)生，等于向他們提供了最好的英文教師，有的詞典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞，掌握一定的語法。在英語教學(xué)中，“自學(xué)”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦，掌握多媒體電化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教育理念得到根本變革，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想、方法和手段，讓英語教師成為現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。